李維娟

【摘要】我國(guó)部分小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯記憶、閱讀能力方面存在問(wèn)題，若將自然拼讀法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握字母及字母組合發(fā)音與拼讀、拼寫之間關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生詞匯記憶及閱讀水平有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 ?小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0115-02

1.自然拼讀法概述

Phonics是在不借助國(guó)際音標(biāo)前提下，利用字母或字母組合規(guī)律，直接把英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀、書寫出來(lái)，即聽(tīng)其音，知其形;見(jiàn)其形，知其音。自然拼讀法的運(yùn)用可以借助歌謠、游戲、繪本等，通過(guò)歌謠讓兒童感知英語(yǔ)韻律建立英語(yǔ)語(yǔ)感，具備辯音和識(shí)音能力;繪本是自然拼讀法必備讀物，學(xué)生通過(guò)繪本閱讀提升閱讀能力。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

根據(jù)自然拼讀法概念及我國(guó)小學(xué)生實(shí)際情況，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可分為以下幾步：

2.1音素教學(xué)

英文字母有兩種屬性：Letter Name和Letter Sound。安妮鮮花的《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》提到“以Phonics 眼光來(lái)看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或字母組合組成的，單詞與字母之間多了一個(gè)音”因此音很重要;同時(shí)她認(rèn)為“Phonics需要Phonological awareness和Phonemic awareness”因此音素教學(xué)是自然拼讀法第一步。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，三年級(jí)教材分別講解英文字母的Letter Sound 和五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律。四、五年級(jí)教材開(kāi)始講解元音、輔音字母組合在單詞中發(fā)音規(guī)律。

2.2拼讀教學(xué)

學(xué)生音素意識(shí)得到鍛煉，其辯音能力也有了一定的提高后，接下來(lái)進(jìn)行拼讀教學(xué)，這是打好學(xué)生見(jiàn)詞能拼讀能力的基礎(chǔ)，拼讀先由簡(jiǎn)單的輔元結(jié)構(gòu)開(kāi)始，讓學(xué)生在頭腦中形成“先輔后元連一起”的概念，例如：a-t→at 再進(jìn)行輔元輔結(jié)構(gòu)，例如：f-a-t→fat 慢慢過(guò)渡到多音節(jié)或含有字母組合發(fā)音的拼讀，在強(qiáng)化鞏固的過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供一些真假詞，讓學(xué)生在團(tuán)體賽或個(gè)人賽中拼讀練習(xí)。

2.3聽(tīng)、說(shuō)、寫三者轉(zhuǎn)換

自然拼讀法運(yùn)用到教學(xué)中的目的之一是讓學(xué)生掌握規(guī)律記憶詞匯。通過(guò)聽(tīng)音、辯音的練習(xí)后，學(xué)生需要了解到如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的操練要有層次性。首先學(xué)生的辯音能力得到了鍛煉后，教師可以先呈現(xiàn)出單獨(dú)句子，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音在句子中找出與之相對(duì)應(yīng)的單詞，并大聲朗讀出來(lái);其次經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，教師不再呈現(xiàn)句子，而是讓學(xué)生嘗試通過(guò)聽(tīng)音寫出與之相對(duì)應(yīng)的單詞，并大聲朗讀出來(lái)。這是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、寫三者融合的過(guò)程，教師要有層次地幫助學(xué)生過(guò)渡融合。

2.4大量閱讀

自然拼讀法能幫助學(xué)生記憶詞匯，但是自然拼讀法終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而不是記憶詞匯。高敏在其著作中提到“閱讀需要從辨認(rèn)單詞開(kāi)始，再到句子閱讀，再過(guò)渡到一些簡(jiǎn)易故事的閱讀”。通過(guò)之前練習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以利用圖片將單詞導(dǎo)入到句子中，還可以編寫一些押韻的句子讓學(xué)生朗讀，將多個(gè)句子再組成一個(gè)小故事，即簡(jiǎn)易的英文繪本。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，六年級(jí)教材也由原來(lái)的Lets spell轉(zhuǎn)變?yōu)镽ead and Write。學(xué)生閱讀理解后可以模仿音頻朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，韻律節(jié)奏感在閱讀中也是非常重要的因素。教師還可以組織學(xué)生表演繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

3.自然拼讀法在個(gè)人教學(xué)工作中的總結(jié)

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)工作，我對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也有了個(gè)人的淺層總結(jié)。學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了問(wèn)題，例如學(xué)生不能準(zhǔn)確地記住字母的Letter Sound，不能準(zhǔn)確地發(fā)音等問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題我放慢了學(xué)習(xí)腳步找到了相對(duì)應(yīng)的解決方法，在新知學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用遺忘規(guī)律曲線不斷鞏固舊知，如利用課前5分鐘鞏固字母的Letter Sound，學(xué)生每天聽(tīng)phonics songs，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)生很明顯地進(jìn)步了;教學(xué)中我利用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生嘗試拼讀單詞;五、六年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合教材內(nèi)容我為學(xué)生提供難度適中的繪本閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法幫助學(xué)生有效記憶詞匯，提高了學(xué)生的閱讀能力;同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地運(yùn)用自然拼讀法，將自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到充分有效的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]安妮鮮花，不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙-中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2011.5（2017.3 重?。?0 42 129

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[3]吳欣 Larry Swartz ?Beth Levy，教育部審定義務(wù)教育教科書. 人民教育出版社2013.6（2017.6印刷）