雷燕

文化是一種標(biāo)識，學(xué)校文化則是一個學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)軌跡、辦學(xué)方式的綜合性、個性化的凝練表達(dá)。江蘇省鹽城市第一小學(xué)是一所百年老校，適應(yīng)時代發(fā)展的嶄新格局，從中國傳統(tǒng)文化中覓得精華，定位于“善”，不斷豐厚其內(nèi)涵，拓展其外延，在學(xué)校的高位發(fā)展中深耕，努力讓以“善”為魂的學(xué)校文化成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的“軟實力”。

一、重組“善”的基因

對“善”的認(rèn)知，我們是從“真善美”“人之初，性本善”和“百善孝為先”等傳統(tǒng)文化的熏陶中開始的。溯歷史的長河，觀最初的人性，“善”即是“德”，它統(tǒng)領(lǐng)了諸多的中華傳統(tǒng)美德，是中華民族生來就自帶的文化基因。我們理應(yīng)傳承它，守護(hù)它，弘揚(yáng)它，讓每一個師生成為心靈純善、德行高尚的中國人。

“善”，有擅長、長于之意，嫁接到學(xué)校的文化建設(shè)中，“善”即是“智”，我們希望“善”能成為師生的一種處世哲學(xué)，一種行為智慧，實現(xiàn)干部善管，教師善教，學(xué)生善學(xué)?！吧仙迫羲?，“善”還是“潤”，它是學(xué)校管理、教育教學(xué)等各項工作正確的打開方式。善，還是一種優(yōu)勢“，三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。在教育教學(xué)中不斷涌現(xiàn)的先進(jìn)典型，他們都是我們身邊的“善者”，引領(lǐng)全校師生見賢思齊善，還是一種包容，一種氣度，“過而能改，善莫大焉?！睂W(xué)校是教育人的地方，涵養(yǎng)化育、盡顯大氣，是學(xué)校發(fā)展大格局的充分體現(xiàn)。

多元意義的“善”，成為基因，深嵌在學(xué)校發(fā)展的方方面面，浸潤融合，學(xué)校文化體系逐漸清晰，即堅持“小學(xué)大道，大道向善”的辦學(xué)理念，確立“辦有文化味和教育力的首善校園”的辦學(xué)目標(biāo)，追尋“積善成德，崇善達(dá)才”的育人目標(biāo)。

二、豐沃“善”的土壤

我們打造“善園”環(huán)境文化，以“善園物語”為主題，依據(jù)校園花草的四季特點(diǎn)，結(jié)合人文景觀的分布，傾力做足“善園十景”文化功課，積極組織“善園十景我來選”“善園十景我來畫”“善園十景我來唱”“善園十景我留影”等活動，應(yīng)運(yùn)而生“廣玉蘭課本劇表演獎”“桂花香囊讀寫活動獎”“銀杏葉班級管理獎”……靜態(tài)的善園文化變得鮮活，自帶溫度，成為有文化味和教育力的溫暖家園。我們建構(gòu)“善育”的課程文化，國家課程、校本課程、融合區(qū)課程并行，著力于融合區(qū)特色課程為載體的、指向“積善成德”全人培育的學(xué)校課程。我們踐行“善引”的課堂文化，建立和諧民主的師生關(guān)系，制定科學(xué)民主的課堂制度，開發(fā)豐富多樣的課堂資源，創(chuàng)設(shè)共生共長的課堂教學(xué)情境。

三、播灑“善”的雨露

校長的高度決定學(xué)校發(fā)展的高度，校長的躬身力行決定學(xué)校文化的生命力。

人不率則不從，身不先則不信。作為校長，需善思善管。多年來，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊不斷摸索，前行創(chuàng)新，施行“剛?cè)嵯酀?jì)”的管理模式?！皠偂笔菧?zhǔn)則，是規(guī)范；“柔”是尊重，是活力。柔性的人文關(guān)懷不斷激發(fā)著管理干部和廣大教師的進(jìn)取意識和創(chuàng)新能力：班主任管理工作的“金點(diǎn)子”“好建議”征集；年級團(tuán)隊創(chuàng)編的“卡路里”點(diǎn)燃網(wǎng)絡(luò)，引來教育大咖的點(diǎn)評；“吐槽大會”（校長版），幽默風(fēng)趣間傳遞管理的智慧、向善的力量……管理團(tuán)隊的看似“無為”，拓展了學(xué)校“有為”的空間，師生“善為”“有為”的喜人景象才會精彩綻放。在全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的今天，作為“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象”“江蘇省特級教師”，我還需善教善領(lǐng)。學(xué)校借力市教育局的“名師工作室”建設(shè)工程，采用“雁群式發(fā)展”策略，組建省特級教師、市名教師為核心的名師工作室，通過打磨“精品課”、引領(lǐng)“常態(tài)課”，通過搭建“課題樹”、催生“子課題”，通過一次次的實踐磨練帶領(lǐng)團(tuán)隊成員成長，僅語文學(xué)科先后有5名教師被評為江蘇省特級教師。

四、喚醒“善”的種子

學(xué)校“善”文化的建設(shè)正在向四面八方打開中。我們在活動中推進(jìn)：“四力心育”心靈滋養(yǎng)系列———“小小善舉100條”征集，“善娃樂考嘉年華”“善娃迎新春愛心義賣活動”“善園才藝咖”……精心構(gòu)建“善娃樂成長”之“入隊禮、成長禮、畢業(yè)禮”系列化儀式教育活動；我們在攜手中共育：“故事爸媽進(jìn)課堂”“我與善娃鬧元宵”；我們在故事中傳唱：“善娃有故事”“我與善園”等故事的書寫與講述；我們在生活中行善，倡導(dǎo)“日行一善”新風(fēng)尚。在豐富多彩的學(xué)習(xí)教育活動中，學(xué)校與家庭互動，教師與學(xué)生比肩；家長善幫善助，學(xué)生知善擇善、行善揚(yáng)善，“善”文化正悄然成為師生、家長共同的行為習(xí)慣、共同的思維方式、共同的價值追求。

其實，每個孩子的內(nèi)心都有“善”的種子，只是等著我們來喚醒。善言善語，一字一句，溫潤人心；善行善舉，一件一樁，彰顯品格；涓滴成河，聚沙成塔，在日積月累的言行強(qiáng)化中，在“勿以善小而不為”的熏陶濡染中，我們的師生會“積善成德”。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)）