羅長青

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，對于提高初中語文教學(xué)的教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。將小組合作教學(xué)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相結(jié)合，能讓初中語文課堂變得更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提升。但實(shí)際上，初中語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在不少問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)法 ?初中語文 ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0060-01

一、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師對合作學(xué)習(xí)法認(rèn)識不到位

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，一些教師對于合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用認(rèn)知不夠深刻，在采用合作教學(xué)法開展教學(xué)的時候不注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而是讓學(xué)生處于被動、依賴的狀態(tài)這就容易造成語文教學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)效果不如人意。

（二）教學(xué)合作小組的搭配不合理

在初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有意識到分組對于小組合作的重要性，導(dǎo)致常常出現(xiàn)小組分配不合理，沒有實(shí)現(xiàn)小組成員之間取長補(bǔ)短、相互合作的作用，導(dǎo)致合作教學(xué)法教學(xué)實(shí)效性不高。

（三）學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位

在合作教學(xué)中，需要教師做整個教學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)活動中處于主動地位，但是教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)初中語文課堂教學(xué)過程里，都是由教師在課堂中做主導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性仍不夠強(qiáng)。

二、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

將小組合作教學(xué)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中十分重要，因?yàn)閷W(xué)生不僅僅只在學(xué)校生活，還會走出社會，走進(jìn)家庭，有些生活化教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用生活情景進(jìn)行教學(xué)要比單純的在課堂上枯燥的講解取得更好的教學(xué)實(shí)效性。初中語文教學(xué)的開展要注重遵循初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和生活中的一些情景出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為一名教師，最重要的不是改變自己的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生，讓他在最熱愛、最擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)一個人找到自己擅長干的事情，并且能夠從外界獲得尊重和鼓舞的時候，他就會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到自己的存在感，從而往好的方向走。所以作為一名教育工作者，我們要擅長鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生。

（二）合理進(jìn)行分組

開展小組合作學(xué)習(xí)首先要對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合理分組，在對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組之前，首先要考慮相關(guān)教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備的需求，對于任務(wù)繁重的教學(xué)活動，小組合作則需要更多的人數(shù)，從而保證活動的順利完成，此外，科學(xué)的分組需要考慮不同學(xué)生的不同特質(zhì)及不同學(xué)生在不同的任務(wù)中所能在小組中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行分組，盡可能的發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢和長處，讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，最大程度的發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的有效性。

（三）合理進(jìn)行組內(nèi)分工

小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)進(jìn)行組內(nèi)分工的重要性不言而喻。筆者認(rèn)為小組長是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該由組內(nèi)成員自主申報，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的自愿精神，也可以由小組成員一起選出自己心目中最合適的成員當(dāng)小組長。小組長要及時組織小組成員一起完成老師布置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時，筆者提問了學(xué)生們這樣一個問題：“看到父親的背影，作者當(dāng)時是什么樣的心情？同學(xué)們你們有什么樣的感受”？筆者讓學(xué)生們以小組為單位展開了這個問題的探討，在討論過程中，有小組成員自己分工記錄組內(nèi)發(fā)言的主要內(nèi)容，綜合小組內(nèi)成員的不同見解，然后由小組內(nèi)成員推薦語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生舉手發(fā)言。通過這樣的合作探究學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識和自主探究學(xué)習(xí)能力，從而保證了初中語文教學(xué)的有效性。

（四）注重交流評價

實(shí)際教學(xué)過程中，仍有很大一部分教師過于注重教學(xué)活動本身的開展，而忽視了教學(xué)活動結(jié)束后對學(xué)生表現(xiàn)的評價和與學(xué)生的課后交流環(huán)節(jié)。殊不知，評價理念直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生以小組為形式做出的學(xué)習(xí)成果，例如針對《背影》這一課時的小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以對各個小組最后的匯報情況進(jìn)行評價，還可以對優(yōu)秀的小組給予適度的獎勵，以激勵各學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個敏感的階段，我們需要斟酌詞句去面對每一個正處于青春期而激蕩不已的靈魂，我們要盡量用百分百的耐心去對待各種突發(fā)的不穩(wěn)定因素和學(xué)生們偶爾無法合理自控的情緒，我們要盡量在教學(xué)過程中給學(xué)生滲透正確的價值觀，充分借力于小組合作化教學(xué)， 語文課改才能真正地走向成熟，語文教學(xué)方能達(dá)到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓良民.初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（04）：29-31.