高銘悅 陳黎黎 邱慧麗

摘要：針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善的問題，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的構(gòu)建方案。其中針對(duì)軟件工程專業(yè)，分析了該專業(yè)的特點(diǎn)，并對(duì)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式與方法改革、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化、雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)系統(tǒng)可以為軟件工程專業(yè)學(xué)生提供基本的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基本技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;有機(jī)融合;人才培養(yǎng)模式改革;評(píng)價(jià)體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）14-0008-03

依據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號(hào)）的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被定為核心教程，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通識(shí)教育，成為軟件工程專業(yè)的必修課程。教師通過教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，以此促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展，使他們?cè)陂_展活動(dòng)的同時(shí)充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的基本知識(shí)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性，在對(duì)其基本內(nèi)涵有所了解的前提下，需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、計(jì)劃、資源、機(jī)會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，可以樹立起與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展，并對(duì)他們個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系有一定正確的理解和認(rèn)識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的目標(biāo)

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

人才培養(yǎng)目標(biāo)融合的關(guān)鍵是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)之前要充分了解學(xué)生需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哪方面的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)技能，并且要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生最終達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平。學(xué)校同時(shí)要制定合理的課程評(píng)價(jià)體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，定期讓學(xué)生和老師進(jìn)行互評(píng)，另外邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行第三方點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)過程中，要明確教學(xué)質(zhì)量的側(cè)重點(diǎn)，形式要靈活多變，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1.2軟件工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合

將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》作為公共必修課納入主修模塊，同時(shí)設(shè)置2～3門專業(yè)拓展課，如《HTML5應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》《Pvthon項(xiàng)目開發(fā)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。輔修模塊包含《人工智能原理》《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)》《網(wǎng)站建設(shè)與管理》等10門課程，學(xué)生可自主選擇性學(xué)習(xí)，素質(zhì)拓展模塊設(shè)置《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展》等實(shí)踐性課程。軟件工程專業(yè)群遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長成才規(guī)律，形成了普識(shí)教育（100%）、實(shí)踐體驗(yàn)（80%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)教育（60%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（15%）、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（5%）的“金字塔”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.3教學(xué)內(nèi)容融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)還要具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合，從專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兩個(gè)不同角度進(jìn)行嵌入，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課緊密聯(lián)系專業(yè)課程內(nèi)容，比如在理論課中可以講授軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、軟件工程項(xiàng)目管理、軟件運(yùn)營維護(hù)的技術(shù)發(fā)展、更新?lián)Q代以及IT行業(yè)經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例;二是專業(yè)課中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，比如把軟件項(xiàng)目課程的一些項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)的內(nèi)容錄制成視頻，供學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以建立屬于軟件工程類專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)案例，不斷地豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程庫。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與專業(yè)教師融合

從校企合作的廣度和深度上對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行拓展，建立一支由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教師、專業(yè)教師和校外實(shí)踐導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙創(chuàng)理論課教師可以從專業(yè)基礎(chǔ)課教師中進(jìn)行遴選，派遣一部分優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，通過組隊(duì)形式促進(jìn)雙創(chuàng)理論教師、專業(yè)教師和校外實(shí)踐導(dǎo)師彼此之間相互學(xué)習(xí)，可以有效提高專業(yè)群雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平。

1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系融合

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育課程考核評(píng)價(jià)體系的融合，注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程為例，過程性評(píng)價(jià)以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)以開放性題目為主，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思和設(shè)計(jì)。對(duì)各年級(jí)進(jìn)行學(xué)科交叉訓(xùn)練，同時(shí)配合實(shí)習(xí)、科學(xué)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合等活動(dòng)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

2.1為協(xié)同校內(nèi)外師資力量，將校內(nèi)外協(xié)同共享的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建起來

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是師資和平臺(tái)。對(duì)教師的要求是不但要具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且理論知識(shí)也應(yīng)掌握扎實(shí)，但是目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資力量無論是質(zhì)量還是數(shù)量上的不足仍然存在。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性的需求，由于教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏而難以滿足。與此同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則由于缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實(shí)踐平臺(tái)而被弱化，所以為了將產(chǎn)學(xué)研合作深化，將充分協(xié)同校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)“兩翼”協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。協(xié)同校內(nèi)外“兩翼”，不但能有效解決培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的場(chǎng)地、實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)教師以及教育資源的等問題，還有利于促進(jìn)市場(chǎng)、社會(huì)與學(xué)生間的互相了解，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的脫節(jié)問題進(jìn)行有效解決。

高校可以將各有所長的企業(yè)和自己的師資進(jìn)行高效整合，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，組建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同構(gòu)建校內(nèi)外師資力量，使人才培養(yǎng)的多元化需求得到最大限度的滿足。

2.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力支撐是優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)和足夠的支撐條件，所以沒有展示及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的舞臺(tái)。一方面，高校需積極構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，為了給學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，需要打造一個(gè)主要學(xué)科門類都能夠覆蓋的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)出來。另一方面，需大力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，高校師生可以在企業(yè)中實(shí)地實(shí)訓(xùn)，逐漸打通校內(nèi)外的實(shí)踐資源。

2.3將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”活動(dòng)形式開展，并與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)

通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)活動(dòng)和相關(guān)競(jìng)賽，展示大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力和成果，形成品牌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以科研訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，聯(lián)合企業(yè)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制

完善的保障機(jī)制，能夠積極推動(dòng)專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。從宏觀角度構(gòu)建“兩線結(jié)合，三級(jí)遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，采取線上線下聯(lián)合培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過慕課、視頻公開課等形式實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，線下完善線上內(nèi)容，并進(jìn)行課后深度指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育齊頭發(fā)展，努力打造國家級(jí)“金課”。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以構(gòu)建啟蒙入門、興趣激發(fā)、精英培育的三級(jí)遞進(jìn)模式，同時(shí)出臺(tái)一系列的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定和管理辦法，明確規(guī)定學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、參賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利、科技成果轉(zhuǎn)化等多種自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐形式的實(shí)施可置換課程、替代學(xué)分，實(shí)施彈性學(xué)制，支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)束語

深化校企合作以及加強(qiáng)產(chǎn)教融合在計(jì)算機(jī)類新工科專業(yè)中愈發(fā)重要，因此應(yīng)全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人人才培養(yǎng)全過程，滿足專業(yè)發(fā)展的需要，滿足學(xué)生成長成才的需要。