張靖宇 王英 李黎

【摘要】《內(nèi)科護(hù)理》是護(hù)理學(xué)的主干課程，是護(hù)士資格考試的重要內(nèi)容之一。護(hù)理學(xué)的原則是學(xué)生不僅要理解和記住自己的知識，還要在醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中充分利用通用學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種混合模式的應(yīng)用對學(xué)生的內(nèi)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) ?內(nèi)科護(hù)理學(xué) ?應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級課題，課題編號：JXKT2019010。

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0232-01

目前，人們普遍認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)是取得最佳效果的唯一途徑。因此，我們運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把課堂的重要內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺上。利用互聯(lián)網(wǎng)使所有課程的內(nèi)容都能復(fù)制成圖片、課文、縮略語等，用放松和娛樂的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)。 1.相關(guān)概念

（1）混合式學(xué)習(xí)：混合學(xué)習(xí)策略使用不同的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，結(jié)合學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，利用通信技術(shù)的應(yīng)用趨勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，在信息科技的發(fā)展方面，混合學(xué)習(xí)是一種優(yōu)勢的結(jié)合。

（2）混合教學(xué)模式：混合模式是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)選擇的融合?；旌辖虒W(xué)模式利用了正確的時間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力進(jìn)行教學(xué)的方式?；旌辖虒W(xué)模式在國內(nèi)外的研究和實(shí)驗(yàn)均取得了良好的效果。

（3）移動學(xué)習(xí)環(huán)境：移動學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)、在學(xué)校里學(xué)習(xí)，還能夠利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)終端，隨時隨地都能得到想要的知識。

（4）“超星學(xué)習(xí)通”：“超星學(xué)習(xí)通”是一個共享知識和管理的軟件。它需要很多資源、學(xué)習(xí)環(huán)境。近二十年來我校混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)采用超級明星學(xué)習(xí)平臺，將日?；顒优c移動終端相結(jié)合，利用手機(jī)可以有效實(shí)現(xiàn)和混合式教學(xué)模式的教學(xué)成果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)的實(shí)施

2.1運(yùn)用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立內(nèi)科護(hù)理學(xué)在線課程

教學(xué)模式框架包括在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)。然而學(xué)校的學(xué)生不同，這個話題側(cè)重于課堂和內(nèi)容的傳遞。通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W習(xí)護(hù)理教育的一般在線課程，醫(yī)學(xué)模塊這些練習(xí)的內(nèi)容是安排一些思維和閱讀樣本。這主要是與以前課程中提到的知識有關(guān)的，對本課進(jìn)行講解，本課程的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容和技巧，學(xué)生需要理解課程的主要內(nèi)容是相關(guān)技能。建立內(nèi)科護(hù)理學(xué)在線課程通過老師給學(xué)生們在平臺上進(jìn)行演講和示范。如測量糖尿病患者的血糖，老師證明學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成血糖測量?！皽y試”的內(nèi)容是根據(jù)這門課的知識指出一些選擇題。講完后，讓學(xué)生自己做練習(xí)。根據(jù)練習(xí)的情況，教師可以及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，將教師的教學(xué)功能與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，有效學(xué)習(xí)。

2.2運(yùn)用內(nèi)科護(hù)理學(xué)在線課程，開展線上線下混合式教學(xué)

（1）教學(xué)生如何使用應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)《內(nèi)科護(hù)理》，綜合教學(xué)模式內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程首先要教會學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)平臺。首先，我們可以在官方網(wǎng)站上搜索應(yīng)用程序并下載安裝。然后我們可以根據(jù)老師的邀請碼進(jìn)入醫(yī)學(xué)護(hù)理班。

（2）綜合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分四個步驟，該方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思教學(xué)。綜合教學(xué)模式遵守教師的原則讓學(xué)生自己解釋內(nèi)容，一方面鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)生能夠通過綜合教學(xué)模式逐漸獲得對應(yīng)的知識。第二階段是教新課，學(xué)新知識。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門臨床課程。其主要內(nèi)容包括呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等常見疾病的護(hù)理。其內(nèi)容豐富而復(fù)雜。學(xué)生很難自學(xué)。因此，教師是教學(xué)的主體，在臨床病例學(xué)習(xí)中往往是首先提出臨床問題，然后對這些問題的導(dǎo)致原因進(jìn)行分析。學(xué)生聽老師用問題講解教學(xué)內(nèi)容，聽教學(xué)內(nèi)容，然后再看病歷，馬上就會清楚的了解病歷。通過對案例的分析，找出問題的解決方法，掌握所學(xué)知識的基本內(nèi)容。第三階段：練習(xí)課講授相關(guān)操作。學(xué)會做，從做中學(xué)。第四階段：測試。為了使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，相互推論、類比，在每節(jié)課結(jié)束時，留出約5分鐘的時間讓學(xué)生做試題，并將測試結(jié)果納入形成性評價。

結(jié)束語

綜上所述，混合模式可以隨時隨地學(xué)習(xí)，混合模式廣泛學(xué)習(xí)不僅能滿足學(xué)生的需要，同時能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)材料?；旌夏Ｊ嚼没ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容和需求進(jìn)行分析記錄，使得學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時使用移動終端進(jìn)行混合模式的《內(nèi)科護(hù)理》進(jìn)行學(xué)習(xí)。混合模式打破傳統(tǒng)的工作方式，有利于教師隨時隨地管理學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師受時間和地點(diǎn)的限制，必須統(tǒng)一上課，統(tǒng)一布置紙筆作業(yè)，統(tǒng)一批改作業(yè)，統(tǒng)一評價作業(yè)。這樣，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生或落后的學(xué)生，教師必須利用課余時間對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)。事實(shí)上，由于時間限制等原因無法兼顧。由此可見，混合模式對于高職學(xué)?！秲?nèi)科護(hù)理》的教學(xué)有很重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉莉.混合式學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（上旬），2015（7）：41.