孫征

[摘 要]圍繞核心素養(yǎng)理念打造體育新課堂，符合學(xué)生體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的基本要求。教師要有滲透意識，通過不同途徑展開體育文化、主體觀念、分層原則、合作意識的滲透教育，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行體育訓(xùn)練和運(yùn)動，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;核心素養(yǎng);打造

[中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0054-02

體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括體育情感與體育品格、運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣、健康知識和健康行為三個方面的內(nèi)容。在體育教學(xué)中，教師要有自覺滲透意識，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。體育課中，教師要滲透體育文化、主體觀念、分層理念、合作意識，從教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)程序、教學(xué)模式等方面展開研究，可以獲得豐富的教學(xué)成長力量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、滲透體育文化，建立核心素養(yǎng)認(rèn)知基礎(chǔ)

體育文化包括體育知識、體育技能、體育人文等方面的內(nèi)容。體育知識是學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生清楚地了解體育運(yùn)動;體育技能是學(xué)生掌握體育技巧的前提，加強(qiáng)體育技能培訓(xùn)，能夠有效提升學(xué)生的體育技能水平，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成;體育人文是對體育社會意義、體育比賽、體育宣傳等內(nèi)容的綜合概括。因此，體育教師要有體育文化滲透意識，促使學(xué)生建立核心素養(yǎng)認(rèn)知基礎(chǔ)。

教學(xué)體育知識時，教師不僅要為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的理念講解，還要結(jié)合體育運(yùn)動技巧展開指導(dǎo)，將體育訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生掌握必要的體育知識，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。炎熱的夏天，劇烈活動后，學(xué)生自然會感覺口渴，這時候如果大量飲水，可能造成極為嚴(yán)重的后果。小學(xué)生的體育知識比較欠缺，教師要給出必要的引導(dǎo)，利用多種實(shí)踐機(jī)會展開滲透，使學(xué)生掌握必要的體育知識。

在體育運(yùn)動中滲透體育文化，可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知和啟迪。因此，教師要注意做好教學(xué)布設(shè)，利用多種教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生傳授運(yùn)動知識和技能，以建立核心素養(yǎng)認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、滲透主體觀念，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

滲透主體觀念，這是新課程改革的基本精神體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要有身份轉(zhuǎn)型意識，對學(xué)生展開充分的學(xué)情調(diào)查，以便給出適合度更高的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主宰，學(xué)生圍繞教師指揮棒轉(zhuǎn)。新課程改革大背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，為課堂教學(xué)提供周到的服務(wù)，為學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練提供更多幫助和引導(dǎo)。

在施教過程中，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時調(diào)整，也要對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行及時歸結(jié)分析。教師需從幾個方面做出教學(xué)調(diào)整：一是要建立品德教育機(jī)制。學(xué)生有運(yùn)動熱情，但缺少運(yùn)動秩序意識，在運(yùn)動中很容易出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為。因此，教師要結(jié)合運(yùn)動現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提出具體要求，培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的自覺性。學(xué)生大多沒有吃苦耐勞的品質(zhì)，更缺少勇于挑戰(zhàn)的精神，教師不妨結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)動品質(zhì)。二是教師要從心理素質(zhì)層面展開教育。學(xué)生大多對體育運(yùn)動和訓(xùn)練有濃厚的參與興趣，特別是對有游戲競賽性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容有特殊的情結(jié)。教師要抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)布設(shè)，為學(xué)生提供豐富的運(yùn)動契機(jī)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動情境;要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)其克服困難的決心和信心。

學(xué)生是運(yùn)動的主體，教師為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，不僅要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，還要有心理層面的引導(dǎo)和鼓勵。建立新型的師生關(guān)系，可以為學(xué)生帶來全新的運(yùn)動感知和體驗(yàn)。同時，教師給學(xué)生更多的正面鼓勵，往往能夠獲得意想不到的激勵效果。

三、滲透分層理念，建立核心素養(yǎng)教學(xué)程序

學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、運(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動悟性等方面都不在同一水平線上，表現(xiàn)在運(yùn)動成績上會呈現(xiàn)較大的差異。因此，教師要正視學(xué)生的個體差異，引入分層教學(xué)理念，為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動教學(xué)引導(dǎo)方案，體現(xiàn)因材施教的原則。課堂教學(xué)中，教師不能人為地將學(xué)生進(jìn)行分割教學(xué)，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中、在教學(xué)執(zhí)行中進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行分層訓(xùn)練，接受不同層次的運(yùn)動教育。

在教學(xué)中，教師啟動分層教學(xué)機(jī)制，需要建立分層教學(xué)意識，還要講究施教策略，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，提升分層教學(xué)的品質(zhì)。首先，教師要針對學(xué)生的訓(xùn)練興趣展開教學(xué)設(shè)計(jì)，或者吸收部分學(xué)生的意見，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣。其次，教師要對運(yùn)動形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，適時引入游戲、競賽、演繹、媒體展示等訓(xùn)練機(jī)制，為學(xué)生提供豐富的運(yùn)動體驗(yàn)，形成運(yùn)動成長點(diǎn)。再次，教師要注意拓寬訓(xùn)練域度，培養(yǎng)學(xué)生的生活運(yùn)動意識。課堂訓(xùn)練受時空條件限制，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些生活運(yùn)動訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合生活條件展開運(yùn)動實(shí)踐，提升學(xué)生的運(yùn)動水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。

全面滲透分層教學(xué)理念，符合學(xué)生的訓(xùn)練要求，具有無限的創(chuàng)造力。因此，教師要從不同角度展開教學(xué)發(fā)動，根據(jù)不同群體學(xué)生實(shí)際需要做出教學(xué)布設(shè)和組織，有效提升訓(xùn)練效度，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。分層教學(xué)要科學(xué)設(shè)計(jì)，教師自覺建立學(xué)習(xí)意識，在不斷實(shí)踐中自然修正，無疑是最為明智的選擇。

四、滲透合作意識，建立核心素養(yǎng)訓(xùn)練模式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革極力推廣的教學(xué)理念，在體育教學(xué)中，教師要全面貫徹新課改精神。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練調(diào)度，是最為常見的教法運(yùn)用。體育運(yùn)動大多以團(tuán)隊(duì)形式展開，加強(qiáng)合作意識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識，是學(xué)科核心素養(yǎng)積極倡導(dǎo)的內(nèi)容。如游戲、競賽、討論、測試等體育活動都離不開團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，教師科學(xué)管理，能提升合作訓(xùn)練的效率。

團(tuán)隊(duì)性訓(xùn)練活動具有更高的趣味性、互動性，學(xué)生接受度更高，訓(xùn)練效果也更為突出。教師要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)，為學(xué)生布設(shè)一些對抗性、游戲性運(yùn)動任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。如在速跑訓(xùn)練中，教師將學(xué)生分成若干個運(yùn)動小組，然后讓小組展開對抗賽，將小組成員平均成績進(jìn)行比較，經(jīng)過多輪積累，最終確定晉級名單。在小組成立時，教師讓學(xué)生自由組合成六人小組，自選小組長，由小組長制定競賽策略。這樣學(xué)生有更多的自主權(quán)，開始集體商討，設(shè)計(jì)競賽計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。比賽開始后，各個團(tuán)隊(duì)都能夠凝聚向心力，以積極的心態(tài)投入到對抗比賽之中。教師深入到小組之中，對學(xué)生的個性表現(xiàn)給出點(diǎn)評，特別是技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生增加參賽信心。經(jīng)過多輪比賽，學(xué)生得到了適度的訓(xùn)練，運(yùn)動能力不斷提升，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。

教師利用團(tuán)隊(duì)競賽展開教學(xué)，將學(xué)生帶入特定的訓(xùn)練情境之中，給學(xué)生提供了豐富的訓(xùn)練體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)動需要強(qiáng)烈的協(xié)作意識，學(xué)生在參與過程中身心都得到了鍛煉。

（特約編輯 木 清）