顧曉丹

一、聲樂語言的科學(xué)性

歌唱，是人類利用自身的發(fā)聲器官創(chuàng)造出來的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式。自這一音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式誕生后，人們以不斷追求歌唱藝術(shù)的完美呈現(xiàn)為目標(biāo)，開啟歌唱藝術(shù)的人生路。歌唱的科學(xué)性由來已久，在當(dāng)下聲樂語言課程體系中已有實踐。在電影尤其是表演領(lǐng)域，除歌舞片中有直接的臺詞切入，文藝片、喜劇片、愛情片等多類型電影中，也常常出現(xiàn)亦歌亦舞的場景、情節(jié)甚至關(guān)鍵節(jié)點，因此，本文從電影表演臺詞教學(xué)的緣起即臺詞教學(xué)入手，借助聲樂語言研究引申至電影領(lǐng)域，以其獲得交叉學(xué)科的多贏局面。

著名的聲樂教育家金鐵霖教授曾說：“對于聲樂的科學(xué)性，很多人還是沒搞清楚，其實唱法就是工具，我們有七個字‘聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象。無論什么唱法都應(yīng)講究科學(xué)性?！笨梢姡囆g(shù)的更應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的。中國古代樂論稱“樂之框格在于曲，而色澤在于唱”，明確闡述了曲（一度創(chuàng)作）與唱（二度創(chuàng)作）的緊密關(guān)系，突出了唱（二度創(chuàng)作）在整個音樂藝術(shù)表現(xiàn)中的重要功能。作為聲樂藝術(shù)，可以說是用人聲唱出的帶有語言的音樂表現(xiàn)形式，在聲樂藝術(shù)中，音樂與語言所展示的概念、思想與形象，能使人們更深入具體地了解一切客觀事物和細(xì)致復(fù)雜的內(nèi)容，這是因為“語言是手段、工具，人們利用它來彼此交際，交流思想，達(dá)到互相了解”[1]。作為聲樂語言的書面存在形式即是歌詞，歌詞的文學(xué)主題影響著音樂主題的發(fā)揮，同時語言的輕重強弱變化也直接關(guān)系著聲樂作品的表現(xiàn)方式。

這實際上也為我們提出了最為直接的教學(xué)思考——如何聲情并茂地將聲樂作品進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，其咬字、吐字的分寸與特點，語言的韻律與節(jié)奏，語言的形象與音色的力度變化，語言的處理與感情體現(xiàn)的整體把握……目前，對于聲樂語言的處理從教學(xué)的角度而言，有多種教學(xué)的路徑，聲樂主課教師在教學(xué)中從學(xué)生的聲音角度切入會有針對性的對個別咬字問題進(jìn)行一對一的處理，藝術(shù)指導(dǎo)會從作品的框架切入，從音樂性與語言的結(jié)合角度對于字的強弱重音等問題進(jìn)行糾正，在這一過程中，大家都意識到了在歌唱過程中語言的重要性。長期以來，對語言尤其是聲樂語言的探討一直都停留在所謂的“字正腔圓”或是“腔圓字正”的問題探討上，一直缺乏獨立的完善的尤其是科學(xué)的教學(xué)體系。

目前，從全國音樂院校的課程構(gòu)架來看，有部分學(xué)校開設(shè)臺詞課或是表演課，但是，很多授課內(nèi)容都在套用播音主持的語言訓(xùn)練體系或是戲劇表演的臺詞課程體系，如何與聲樂歌唱結(jié)合，構(gòu)建起屬于音樂學(xué)院特色的臺詞課程體系，為培養(yǎng)聲樂表演人才貢獻(xiàn)力量是所有從業(yè)者必須要思考的問題，從音樂院校設(shè)立臺詞課到現(xiàn)在，已經(jīng)從最初的簡單正音逐漸過渡到臺詞課程體系的建設(shè)這是中國聲樂發(fā)展的必然，建立好這一課程體系也是教育者在新時期下的使命擔(dān)當(dāng)。由此，引申至電影表演課程設(shè)置，則需要在基于“臺詞”這一本體的基礎(chǔ)上，從聲樂轉(zhuǎn)移至電影表演，實現(xiàn)發(fā)聲專業(yè)化向影像傳達(dá)專業(yè)化的邁進(jìn)。這不僅關(guān)乎跨學(xué)科建設(shè)的必要性與前瞻性，也旨在建構(gòu)某種更符合當(dāng)下新媒介互動、交叉屬性的新專業(yè)設(shè)置。

二、電影臺詞與聲歌語言

以中國音樂學(xué)院聲歌系教學(xué)大綱為例，聲樂課程是主課，臺詞、形體、表演是必修的基礎(chǔ)支撐課程版塊。這其中的“臺”即是“臺詞課”。教師在教學(xué)過程中帶一屆新班，都會做一次問卷調(diào)查，讓學(xué)生說說對臺詞課的認(rèn)識，百分之七八十的學(xué)生認(rèn)為“臺詞課”的任務(wù)是正音，最終的教學(xué)效果達(dá)到可以說流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此，教師在教學(xué)之初就做了一份詳盡的教學(xué)計劃，一定要幫學(xué)生理清概念。引入到電影表演臺詞教學(xué)，從電影發(fā)展歷程中的諸多案例不難發(fā)現(xiàn)，無論是臺詞還是配音，都體現(xiàn)出臺詞的巨大影響力。

比如《尼羅河上的慘案》中，國語版配音由上海電影譯制廠完成，諸多著名配音演員將原聲與本聲結(jié)合，借助聲樂語言對現(xiàn)實、對演員、對劇情、對視聽語言整體性的把控與模仿，實現(xiàn)對影像表現(xiàn)的再表現(xiàn)（如蘇秀配奧特伯恩太太，在配制此片時充分發(fā)揮了自己的嗓音特點，將安吉拉·蘭斯伯里的音色模仿得惟妙惟肖）。而在當(dāng)下的電影表演臺詞教學(xué)中，斯坦尼斯拉夫斯基體系的影響尤為深入，這與上文所述的“聲情并茂”正相關(guān)，在表演教學(xué)中，加入聲樂語言訓(xùn)練，將有效促使演員對語言文字的視覺化處理更為內(nèi)化和到位。因此，對于電影表演臺詞教學(xué)而言，理想的排練模式應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)為——前期進(jìn)行充足的劇本臺詞行動化分析，找到可供表現(xiàn)的“潛動詞”;表演臺詞進(jìn)行針對性的角色訓(xùn)練，體現(xiàn)“聲情并茂”的目標(biāo)。

所以說，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)，樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀念是事半功倍的，帶著正確的觀念去學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們更加清晰學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)，同時他們會很清楚地知道通過學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的階段效果。否則帶著模糊的概念學(xué)習(xí)最終會誤讀了臺詞的真諦。誠然，“電影臺詞”與“聲樂語言藝術(shù)”都屬于語言藝術(shù)范疇，臺詞亦稱為語言，是由戲劇沿用過來的術(shù)語，是在表演過程中人物運用的有聲語言的總稱，起到敘事、交代情節(jié)、刻畫人物、揭示人物內(nèi)心世界等作用。而聲樂語言是音樂化的語言或者可以說是歌唱性的語言。就聲樂而言，它是以歌聲和語言相結(jié)合來傳達(dá)思想感情、表現(xiàn)藝術(shù)形象的一種綜合性藝術(shù)形式。聲樂語言雖然以有聲語言作為其創(chuàng)作基礎(chǔ)，但是它所依據(jù)的又不是一般的日常生活語言。準(zhǔn)確地說聲樂語言必須是具有韻文形式的歌詞或唱詞。這也就為其與電影表演臺詞訓(xùn)練之間，形成了較好的連接。這種連接是不突兀的，學(xué)科與學(xué)科之間的界限被共性打破，共同完成的是針對人在舞臺/銀幕的展現(xiàn)。

從聲樂的特殊性角度來看，聲樂中增加語言的造型因素是其最為重要的特征。為此，我們可以把聲樂成為語言的音樂，而聲樂語言，應(yīng)該理解為音樂化的語言或歌唱性的語言。我們或許可以通過音樂的造型手段使語言音樂化，使語言更具有音樂的旋律節(jié)奏感與歌唱性。它以有聲語言作為他的聲音創(chuàng)造與表現(xiàn)基礎(chǔ)，通過聲音的不同組合規(guī)律與曲式手法，使歌唱性的語言展示出千變?nèi)f化的聲音色彩與形態(tài)，并以它特有的旋律化的聲音來施展其藝術(shù)魅力。正如19世紀(jì)意大利學(xué)派杰出的聲樂教育家弗·蘭佩爾蒂曾述：“一個歌唱者身上即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必須的天賦資質(zhì)，但他若沒有掌握正確的咬字技巧，他仍會感到自己無活動能力，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美的境地。”[2]這一點，引申至電影表演領(lǐng)域，作為表演者，需要將所謂歌唱者對于聲音的捕捉與劇情緊密結(jié)合，更需借助自身對于角色個體和劇情整體的理解，進(jìn)行有選擇性的取舍和再創(chuàng)造。比如在民族風(fēng)格或民族化風(fēng)格較為明顯的電影表演中，雖然其包含諸多細(xì)分影響因素（文化、社會、民族特色等），但其中心問題仍是語言問題，而語言問題的基礎(chǔ)就是聲樂語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

準(zhǔn)確地說，無論“臺詞”也好，“聲樂語言”也罷，其都是語言藝術(shù)，但是側(cè)重有所不同，即“臺詞”最終要塑造鮮活的人物，“聲樂語言”要字字珠璣，腔圓字正，充分表達(dá)歌曲的意境。每每提及聲樂，人們想到的都往往是演唱一首首藝術(shù)歌曲，其實作為專業(yè)的藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生樹立更遠(yuǎn)大的藝術(shù)目標(biāo)，也就是說能演唱單曲、完成表演是必須的功課和任務(wù)，作為一名演員最終還是要走向舞臺/銀幕，具備通過臺詞理解與塑造的方式去重新塑造人物角色的能力，必須具備全面完整的表現(xiàn)藝術(shù)語言的技能與技巧，具有豐富、多元的藝術(shù)語言的修養(yǎng)。因此，把聲樂語言基礎(chǔ)課僅僅局限在音樂學(xué)院課堂以及一般的“正音”范圍，顯然是片面的。

嚴(yán)格意義來講，要想在藝術(shù)類院校建立基于聲樂語言的表演課程絕不是簡單的一門課程所能解決的，應(yīng)當(dāng)是完整科學(xué)的教學(xué)體系。就目前來看，中國音樂學(xué)院的“臺詞”教學(xué)體系，基本框架已搭建完畢，學(xué)生畢業(yè)后將能清楚知曉臺詞的教學(xué)體系是完善的金字塔結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)的語言課程已經(jīng)漸漸找到了屬于音樂學(xué)院自己的特點及訓(xùn)練模式，并在不斷完善中推進(jìn)，沿著“臺詞”教學(xué)的體系建設(shè)，從本科一年級的“聲樂語言”，到選修課程階段的“臺詞戲劇片段賞析及訓(xùn)練”這一系列的教學(xué)內(nèi)容體系雖已經(jīng)漸趨成熟，但仍需更多的智慧來填充完善。大一開設(shè)的“臺詞1”，課程依托中國聲樂在全國教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊的平臺，融合了傳統(tǒng)表演類一流院校“臺詞”的精髓，并在“語言藝術(shù)”的基礎(chǔ)上，加強了聲母、韻母在歌唱中吐字歸音的發(fā)音規(guī)律的觀念教學(xué)，尤其是針對聲樂專業(yè)的學(xué)生提供了一系列較為行之有效的教學(xué)理論及訓(xùn)練方法。本課程體系在中國樂派的大框架下，依托中國聲樂的發(fā)展空間遇到了前所未有的機(jī)遇，當(dāng)然也是挑戰(zhàn)?！芭_詞2”以語言藝術(shù)語音為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建了可以駕馭不同作品的平臺，比如古體詩詞朗誦、現(xiàn)代詩、散文、小說演播等等。

進(jìn)一步來看表演臺詞課程，其重點與聲樂的目標(biāo)“唱好一支歌”不同，更趨于“演好一部戲”。用字正腔圓將角色的真實感從臆造的真實中解放，形成藝術(shù)再造與創(chuàng)作布局之間的耦合。如此一來，臺詞，就不再僅僅是以發(fā)聲訓(xùn)練為基礎(chǔ)的科目訓(xùn)練，而更多的融入了情感、人性與共識性。聲歌、電影……以及藝術(shù)的多重形態(tài)，也在臺詞訓(xùn)練中促使學(xué)生能夠得到發(fā)自內(nèi)心的釋放。

三、臺詞語言教學(xué)要素

從上文中不難看出，聲樂語言藝術(shù)（臺詞課）首先是聲歌系本科生的一門必修課，課程分為上下兩個學(xué)期，第一學(xué)期以歌唱語言當(dāng)中的氣、聲、字訓(xùn)練為主，通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠了解并掌握呼吸技巧、聲母韻母的產(chǎn)生原理及在表演過程中吐字歸韻的規(guī)律。其次，對于電影表演來說，“表演是一門綜合藝術(shù)，表演教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是聲樂、臺詞、形體、表演四門學(xué)科交叉共融、相互滲透的綜合性教學(xué)。尤其臺詞作為表演藝術(shù)的靈魂，它在表演創(chuàng)作中起著舉足輕重的作用……從目前國內(nèi)各大院校表演專業(yè)本科現(xiàn)行的教學(xué)計劃來看，臺詞課基本都是開設(shè)兩年左右，以每周四課時居多，只有個別專業(yè)院校會安排每周六課時，另有一些地方院?；蚓C合性大學(xué)由于受教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、課時總量等多種因素的影響，會將臺詞課的授課時間與周課時量壓縮得更少”[3]。由此，對臺詞語言教學(xué)的交叉聯(lián)動提出挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，無論著力點放置于何種領(lǐng)域，以下五點要素必不可少：

第一，要重視呼吸的訓(xùn)練。這一部分不僅要從理論的角度講述，而要扎扎實實地在每節(jié)課中擠出時間教會學(xué)生正確的呼吸方式。聲樂語言呼吸是屬于意識范疇之內(nèi)的，是一種帶有目的性與技巧性的呼吸，它相對于生活呼吸而言具有更強的變化性，學(xué)生所面對的是廣大的觀眾，需要將自己所念出、唱出、表現(xiàn)出的臺詞傳達(dá)到每一位觀眾心中。因此，這就要求聲音既要有一定的音量，又要有一定的力度與色彩的變化，而且還要有長時間的演唱能力，以及能夠根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容的不同需要，不斷地調(diào)整聲音的高低、長短、強弱、音色等不同性質(zhì)的變化。這一切的一切，都需要氣息作為強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，呼吸作為一種特殊的藝術(shù)手段與技術(shù)手段，有其自身特有的一套規(guī)律。那么在教學(xué)中不僅要強調(diào)其的重要性還要設(shè)置出切實可行的辦法使學(xué)生掌握呼吸的這套規(guī)律和技巧。

第二，注重從聲、字到形態(tài)的文字視覺轉(zhuǎn)型。在聲、字這一部分，最終的目的并不是教會學(xué)生如何說好繞口令，重要的是要使學(xué)生學(xué)會掌握“字的承重性”的發(fā)音方式，所謂的“承重性”既是指在張口說一個字的時候，其口腔狀態(tài)及字音的發(fā)出都是飽滿的，充沛的，當(dāng)加入旋律之后實際上字就好像要負(fù)重一樣，它需要有非常飽滿及完美的成字狀態(tài)才可以在旋律中完成各種變化。因此在這一部分的教學(xué)中我們將側(cè)重的是字詞的放聲練習(xí)及歌詞的唱誦練習(xí)。第二個學(xué)期通過漢語言中咬字十三轍的貼轍歸韻的學(xué)習(xí)承上啟下，扎實第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同時引出詩詞朗誦的技巧并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。十三轍韻當(dāng)中最為重要的是歌詞的創(chuàng)作離不開其貼轍歸韻的規(guī)律，正因如此，在這一部分中對于轍韻的發(fā)音技巧規(guī)律的掌握就尤為重要，這也應(yīng)當(dāng)是聲樂語言藝術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他類臺詞課的一個顯著的特點。

第三，訓(xùn)練說話的聲音。使其能夠正確地、清楚地朗誦詩歌而不感到吃力，應(yīng)當(dāng)把其做為語言訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。除無詞的聲樂作品之外，其他各種體裁的聲樂作品本身就是詩詞與音樂的有機(jī)結(jié)合。詩的語言形象為音樂創(chuàng)作提供了藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)。詩的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏對音樂的表現(xiàn)有著十分重要的作用。因此聲樂語言要想達(dá)到藝術(shù)的層面，必須要掌握表現(xiàn)語言的能力，否則聲音或其他條件再好也無濟(jì)于事?！爱?dāng)前奏響起時實際上你已經(jīng)進(jìn)入表演，你在前奏里看到什么，將直接影響到你如何張嘴歌唱和表演?！?/p>

第四，借由經(jīng)驗與行為的心理感知體驗，進(jìn)入口頭語言、肢體語言外化的表演情境。生活中，每當(dāng)我們講述經(jīng)歷過的某件事或所熟悉的某個人，這些人和事就像放電影一樣，重新在腦子里浮現(xiàn)。這些形象是隨著人的思維活動而自然產(chǎn)生的，是具體的、生動的、豐富的，這就是表演術(shù)語中所說的“內(nèi)心視象”。因此，要教會學(xué)生們在拿到臺詞之初，必須先建立內(nèi)心視象，把作品的藝術(shù)形象在我們心中活起來，心中有形、才能言之有形。為此，我們必須反復(fù)認(rèn)真地研究作品，從字里行間找出事物的特性。對于這樣的藝術(shù)創(chuàng)作，無疑詩詞朗誦訓(xùn)練是最為貼切的訓(xùn)練方式。通過詩詞朗誦訓(xùn)練使學(xué)生了解并掌握詩詞朗誦中的案頭處理及表現(xiàn)手段之間的必然聯(lián)系。當(dāng)表現(xiàn)作品的時候如何進(jìn)入表演，如何快慢斷連，如何分清作品的層次，表達(dá)作品的思想感情……所有的這些在詩詞朗誦的訓(xùn)練中都可以找到答案。

第五，樹立臺詞意識。“在日常的教學(xué)中，絕大多數(shù)的表演教師與臺詞教師基本都很清楚這兩門課程的重要性與關(guān)聯(lián)性……臺詞既是表演創(chuàng)作的起點，又是表演創(chuàng)作的終點，它是演員塑造人物形象的重要手段?！盵4]借由音樂學(xué)院的聲歌專業(yè)臺詞課程與電影表演臺詞課程之間的耦合，能夠促使我們在教學(xué)過程中自覺樹立臺詞意識，促使學(xué)生對臺詞的理解從表演入手，進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)臺詞訓(xùn)練實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)表演的產(chǎn)出。

結(jié)語

綜上所述，電影發(fā)展歷程中的諸多閃光點，與臺詞正相關(guān)。臺詞賦予演員更為動情的表演張力，也帶給觀眾更多體驗和感知的可能性。無論是演員表演臺詞還是演員配音臺詞，都展示出語言這一“聲情并茂”的聲音元素對于電影整體視效的助力，這一點在任何時代都是無法質(zhì)疑的。當(dāng)下，新媒介時代來臨，技術(shù)能夠達(dá)到的以假亂真，似乎讓我們對富有人性的臺詞訓(xùn)練持有某種“過時性”的堪憂，但筆者認(rèn)為，智能化的未來值得期待，人性付之于偉大的、經(jīng)典的作品創(chuàng)作的附著力的黏度更高。當(dāng)我們面對智能化的沖擊時，將歸屬于人類的本我情感，借由語言的方式，盡情投射于表演臺詞之中，將會促使人類充分調(diào)動情感，真正實現(xiàn)聲音、聲歌以及影像帶來的視聽福祉。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇聯(lián)]斯大林，馬克思主義與語言學(xué)問題[ M ].人民出版社，1957：20.

[2]李韻，在共性的基礎(chǔ)上彰顯個性——關(guān)于流行音樂歌唱方法的思考[ J ].大眾文藝，2019（04）：139.

[3][4]劉宏偉，講臺詞意識融入表演教學(xué)[ J ].北京電影學(xué)院學(xué)報，2015（1）：152-153，153.