張嘉文 安穎

近期，有視頻網(wǎng)站推出了互動形式的新視頻類型，可以由觀看者在視頻中進(jìn)行選擇，指導(dǎo)視頻走向，得到不同的結(jié)果。筆者認(rèn)為這種新的視頻形式也可以在MOOC教學(xué)中嘗試使用，發(fā)揮其個性化的特點(diǎn)，進(jìn)而因材施教，取得更好的教學(xué)效果。

● 互動視頻在MOOC中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.滿足個性化的需求

MOOC本身具有大規(guī)模的特性，且學(xué)習(xí)者的知識各有不同，因而單一的教學(xué)方式無法滿足所有學(xué)習(xí)者的需求。而互動視頻的教學(xué)方式可以彌補(bǔ)這一漏洞，學(xué)習(xí)者可以在觀看過程中自主選擇，進(jìn)而根據(jù)自身的水平和需求選擇適合的教學(xué)方式與內(nèi)容，充分發(fā)揮MOOC大規(guī)模授課的優(yōu)勢。

2.學(xué)習(xí)壓力會使學(xué)習(xí)者更專注

MOOC因其教學(xué)實(shí)踐和場所的自由性，難以給學(xué)習(xí)者施加足夠的學(xué)習(xí)壓力，無法逼迫學(xué)習(xí)者高度集中注意力。即使有的MOOC通過中途彈題的方式來促使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)者也可以隨意選填，無法創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)壓力?；右曨l則可以在一節(jié)課中插入多道習(xí)題，每一次的選擇都會影響下一階段的教學(xué)。學(xué)習(xí)者只有知道自身的選擇影響下一階段的學(xué)習(xí)，才會有足夠的壓力去主動積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.反饋及時，獲得參與感

傳統(tǒng)MOOC視頻的學(xué)習(xí)形式往往使學(xué)習(xí)者處于獨(dú)自一人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏趣味性，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和陪伴感。但互動視頻的形式可以給學(xué)習(xí)者帶來一種參與感，學(xué)習(xí)者的每一次選擇都能獲得相應(yīng)的教學(xué)反饋，每一次答題都能得到相應(yīng)的內(nèi)容講解，在這個過程中，學(xué)習(xí)者能夠真正獲得參與感和關(guān)注度，而不是純粹地面對機(jī)器學(xué)習(xí)，與設(shè)計者有更為溫情的交互能促使學(xué)習(xí)者更積極、更專注地投入學(xué)習(xí)。

● 應(yīng)用互動視頻的準(zhǔn)備工作

為了滿足多數(shù)人的個性化學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用互動視頻時，需要授課教師預(yù)測可能出現(xiàn)的各種狀況，并且根據(jù)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不同程度的教學(xué)方案，保證大多數(shù)學(xué)習(xí)者能找到適合自己的教學(xué)內(nèi)容和講解，這對教師備課提出了更高的要求。

1.分類備課

互動視頻的備課工作需要教師準(zhǔn)備測試水平的練習(xí)題、相同知識點(diǎn)的分層講述、難度分層的大量課后習(xí)題等。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平來設(shè)計選項(xiàng)，類型預(yù)設(shè)越細(xì)，需要準(zhǔn)備的教學(xué)資料就越多。

2.了解學(xué)習(xí)者

教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平設(shè)計教學(xué)預(yù)案，研究學(xué)習(xí)者的易出錯點(diǎn)，才能設(shè)置出合理的選項(xiàng)，快速分類學(xué)習(xí)者，保證大多數(shù)人都能發(fā)現(xiàn)自身的問題，了解自身的水平，獲得相應(yīng)指導(dǎo)。

3.吃透課程內(nèi)容

教師必須完全吃透教學(xué)內(nèi)容，才能讓選項(xiàng)發(fā)揮作用，從而達(dá)到好的測試效果。教師必須分清哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，需要對基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解;哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤，錯誤的原因又是什么;哪些是基礎(chǔ)知識，需要一視同仁;哪些是拓展知識，可以有選擇地進(jìn)行講授。授課教師只有對課程內(nèi)容的非常熟悉，才能為每個學(xué)習(xí)者分配合理的知識內(nèi)容，做出真正合適的教學(xué)預(yù)案。

● 應(yīng)用方案

傳統(tǒng)的MOOC是直線型的教學(xué)方式從開頭到結(jié)尾，所有的知識點(diǎn)完全是由教師提前預(yù)設(shè)好的。而互動視頻則是鏈條型的教學(xué)方式，鏈條的每一個節(jié)點(diǎn)都可以打開，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇，自行添刪相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

1.知識分層，詳略分講

為了達(dá)到因材施教的目的，教師可以在視頻的開頭設(shè)立選項(xiàng)，將知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分層，由學(xué)習(xí)者選擇精講或細(xì)講，精講只需講述關(guān)鍵的知識點(diǎn)，而細(xì)講還會插入案例分析或練習(xí)題等，幫助學(xué)習(xí)者理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者獲得有針對性的教學(xué)。

2.多段練習(xí)，鞏固知識

在互動視頻中，教師每講完一個知識點(diǎn)，都可以附帶一道練習(xí)題，這樣既鞏固學(xué)習(xí)效果，也測試學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且，這樣的習(xí)題數(shù)量在鏈?zhǔn)浇虒W(xué)中完全可以由學(xué)習(xí)者決定，是需要再做一道，還是立刻結(jié)束練習(xí)，完全取決于學(xué)習(xí)者的自身需求。甚至可以通過從易到難、多種角度的習(xí)題設(shè)置，幫助學(xué)習(xí)者獲得完整的、循序漸進(jìn)的鞏固訓(xùn)練。

3.檢測時長，保障教學(xué)

互動視頻的自主性也帶來了時長的不確定性，然而一節(jié)完整的MOOC，時間過長或過短都違背了MOOC教學(xué)本身的要求，因而建議教師可以把拓展知識作為輔助教學(xué)的手段之一。

教師通過后臺預(yù)設(shè)時長，使那些正確率高、總時長少的學(xué)習(xí)者，在學(xué)完基礎(chǔ)知識后自動轉(zhuǎn)跳到拓展知識，強(qiáng)行增加教學(xué)時間。這既滿足MOOC教學(xué)的時間要求，也對成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)者提出更高標(biāo)準(zhǔn)，不讓這部的學(xué)習(xí)者因?yàn)橥祽卸速M(fèi)天賦。而正確率低、花費(fèi)時間較長的學(xué)習(xí)者則會在學(xué)完基礎(chǔ)知識后自動停止視頻，既確保教學(xué)時長，也保障學(xué)習(xí)興趣，防止拔苗助長。而對于渴望提升的后一部分學(xué)習(xí)者，可以將拓展知識作為課后選修進(jìn)行附錄，保證學(xué)習(xí)者可以在任意時間進(jìn)行補(bǔ)修，從而在內(nèi)容上做到真正的因材施教。

4.后臺統(tǒng)計，作業(yè)分類

傳統(tǒng)課堂的課后作業(yè)都是一視同仁的，而互動視頻可以根據(jù)課程視頻中的選項(xiàng)來設(shè)置不同的課后作業(yè)內(nèi)容。其一，根據(jù)練習(xí)題的正確率，決定該知識點(diǎn)的練習(xí)題難度，正確率高則難度高;其二，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身選擇的練習(xí)題數(shù)量和正確率，了解學(xué)習(xí)者的知識短板，增加相應(yīng)知識點(diǎn)的習(xí)題數(shù)量，加大練習(xí)。從難度和數(shù)量兩方面，提供給學(xué)習(xí)者有針對性的練習(xí)題，可以節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。

● 注意事項(xiàng)

1.控制視頻時長

一節(jié)普通的MOOC視頻一般控制在5～15分鐘之間，所以互動視頻的每段時長也不宜過長，建議在1～3分鐘左右，時間過長，學(xué)習(xí)者容易喪失耐心，時間過短，無法講清楚內(nèi)容。教師需要在設(shè)計時精煉知識點(diǎn)，控制每段時長，保證學(xué)習(xí)者在后期進(jìn)行選擇時，無論選擇怎樣的學(xué)習(xí)鏈，學(xué)習(xí)時間都可以控制在普通的MOOC時長之內(nèi)，從而使教學(xué)效果得到保障。

2.控制選項(xiàng)個數(shù)

在互動視頻中，選項(xiàng)可分為1～4項(xiàng)，教師根據(jù)自己的課程需求劃分選項(xiàng)。因?yàn)橐ＷC每個選項(xiàng)都有相應(yīng)的反饋，所以選項(xiàng)越多，需要準(zhǔn)備的視頻數(shù)量就越多，因而選項(xiàng)設(shè)計需要準(zhǔn)確劃分，保證每一個選項(xiàng)都有學(xué)生選擇，每個選項(xiàng)都有價值，避免選項(xiàng)空置。

3.控制互動次數(shù)

在互動視頻中，每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)鏈條步驟都不同，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時必須注意控制互動次數(shù)，保證時長。合適的互動視頻應(yīng)盡可能控制在3～7次互動之間，環(huán)節(jié)過多，容易超出時長，使學(xué)習(xí)者失去耐心，環(huán)節(jié)過少，又會使學(xué)者喪失參與感。因此教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分考慮個人差異，保證合理的互動次數(shù)，控制視頻的完整時長，使大多數(shù)學(xué)習(xí)者都能獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。

總之，將互動視頻這樣的新興視頻形式應(yīng)用在MOOC教學(xué)中，采用更個性化、更有針對性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改良，是教師對新時代MOOC教學(xué)的一種探索和嘗試，希望這樣的嘗試能真正為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的高等教學(xué)資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。