奚廣銀

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為己任，教師要摒棄“一支筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，而多媒體可在創(chuàng)設(shè)情境中大顯身手。它可為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富、直觀的感性材料（動(dòng)畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時(shí)的反饋。在教學(xué)《西廂記·長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)，教師先播放一段在網(wǎng)絡(luò)上下載的京劇《長(zhǎng)亭送別》一折，撲面而來(lái)的畫面是：火紅的楓林，低垂的楊柳，澄碧的高空，低回的浮云，飄零的花朵，孤單的飛雁，使學(xué)生的感官得到充分的美感享受，視覺、聽覺以及劇情的沖擊使學(xué)生閱讀文本的興趣一下子被激活，產(chǎn)生了急于體驗(yàn)文本的心理需求。接著在纏綿凄婉的李叔同《送別》曲中配上《正宮·端正好》，讓學(xué)生深情地誦讀。學(xué)生對(duì)于文本有了深入的理解，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺軙r(shí)，他們胸中蘊(yùn)積的情感體驗(yàn)猶如打開的水閘。

二、助推研究性閱讀

現(xiàn)代信息技術(shù)可助推研究性閱讀的開展，研究性閱讀要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，進(jìn)而開展研究性閱讀活動(dòng)?？稍O(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)流程：

1.課堂研討，確立主題。學(xué)習(xí)了《琵琶行》等課文后，我們?cè)O(shè)計(jì)了以古代女性悲劇為主題的研究性閱讀。組織學(xué)生分組在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行閱讀。

2.主題搜索，深入研讀。要求學(xué)生搜集與主題相關(guān)的資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。

3.歸納整理，合作探討。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種資料進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納信息的能力，也可讓合作小組把搜集到的資料制作成Powerpoint演示文稿。

4.展示成果，激勵(lì)評(píng)價(jià)。在占有大量信息并進(jìn)行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善，加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行深度加工，從不同角度去認(rèn)識(shí)、理解事理。

三、搭建師生雙邊活動(dòng)的平臺(tái)

當(dāng)前可基于信息技術(shù)搭建廣闊的語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)，給師生、生生之間搭起深入交流、展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。教師可有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)、論壇上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的專題討論。如在教學(xué)《五人墓碑記》時(shí)，學(xué)生對(duì)“誰(shuí)為哀之”的翻譯產(chǎn)生了爭(zhēng)議，教師設(shè)計(jì)了一次論壇——咬文嚼字探真相。學(xué)生在論壇上各抒己見，精彩紛呈。此次語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們旁征博引，各執(zhí)其理，持之有據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)書本的注釋進(jìn)行了糾正，向權(quán)威發(fā)出了挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，也實(shí)現(xiàn)了資源的共享、心靈的自由溝通和學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，綜合素養(yǎng)得到了提高。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合絕非一蹴而就，探索、創(chuàng)新、完善是我們永恒的主題。