肖森令

摘要：傳統(tǒng)單向灌輸式的教學模式不符合新形勢下初中英語課堂教學的目標和新課程改革的要求，《新課程標準》的提出和實施給初中英語課堂教學帶來了全新的發(fā)展契機，如何革新課堂教學策略、調整課堂教學模式是廣大初中英語教師必須深思的問題。本文從動態(tài)設計教學情境、利用先進教學設備、實施小組互動模式這三個方面出發(fā)，探究了新時期下初中英語課堂教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：初中英語;教學方法;實施策略

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語教育在我國教學體系中占據(jù)了越來越重要的位置，在新一輪基礎教育課程改革的推進下，培養(yǎng)學生的綜合素質逐漸成為初中英語教學的重點，英語課堂教學策略和模式作為實現(xiàn)教學任務、達成教學目標的途徑，也應做出相應的改革與創(chuàng)新。因而，初中英語教師要順應時代發(fā)展變遷和教育改革的趨勢，積極轉變教學觀念和思想，尋求英語課堂教學的突破，展現(xiàn)英語課堂風采。

一、設計動態(tài)的教學情境，創(chuàng)設動態(tài)課堂

課堂是一個由多種要素構成的復雜動態(tài)系統(tǒng)，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以在設計教學情境時，教師也應該圍繞課堂動態(tài)發(fā)展的變化而展開，讓課堂教學真正滿足學生的需求，促進學生全面發(fā)展。因此，初中英語教師應堅持以生為本，在明確英語教學內容的基礎上，針對學生的學習需求和發(fā)展創(chuàng)設靈活、動態(tài)的教學情境，促進初中英語課堂的動態(tài)生成。

如在教學《Friendship》時，友誼這個話題對學生來說是比較熟悉的，而且是他們比較感興趣的，很容易喚醒學生的既有經驗，所以在導入時，教師可以創(chuàng)設生活化的情境，引導學生針對友誼與朋友展開討論。伴隨著多媒體中播放的關于“友誼”的歌曲，教師導入新課，就容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用先進的教學設備，直觀展示知識

隨著現(xiàn)代信息化教育的不斷發(fā)展，各種先進的教學設備被運用于課堂教學實踐中，使得知識呈現(xiàn)的方式發(fā)生了轉變，有利于促進課堂教學朝著新課程改革的方向轉變與升級。因此，教師可以充分利用多媒體等先進設備輔助課堂教學，對英語知識進行數(shù)字化處理，通過圖像、動畫、短片、錄音等形式呈現(xiàn)和展示英語知識，充分優(yōu)化了學生的感官體驗和認知，加快了學生對英語知識的理解、消化和吸收。

如在教學《How do you go to school》時，筆者在設計課件時遵循由易到難的原則，先引導學生復習本單元涉及的各種交通出行工具的詞匯與短語，并提出“How do you go to school？”在學生回答的過程中，筆者展示出生動具體的相關配圖，在圖文并茂的內容展示中，學生更深入地投入到初中英語閱讀中。教師通過多媒體課件的直觀呈現(xiàn)，能有效拓展英語課堂教學內容。

三、實施小組互動模式，構建精彩課堂

小組互動教學模式能夠打破傳統(tǒng)課堂的封閉狀態(tài)，促進師生、生生之間的良性互動。初中英語教師應先設計出學生感興趣的課堂討論話題，以此調動學生合作和互動的欲望;其次，教師需要組織和引導全班學生以4～6人為一組的形式，圍繞同一個話題展開溝通、討論與互動，實現(xiàn)學生之間的思維互補和資源共性，幫助學生深化認識，拓展學生學習的深度，讓初中英語課堂變得更加精彩。

如在教學《What were you doing when the rainstorm came？》時，教師可以在課堂教學中與學生進行初步的情感交流，引導學生觀察多媒體呈現(xiàn)的語言情境，并進行啟發(fā)式提問，讓學生快速進入新課學習的狀態(tài)，再通過提問的方式讓學生表達出目標語言。另外，教師可以將學生分組，并讓他們圍繞本節(jié)課新學的語法知識進行討論交流。在情境中，學生學會了用when引導的時間狀語從句，恰當?shù)赜眠^去進行時進行詢問與描述，提升了學生的英語交流能力。

總而言之，在新一輪基礎教育課程改革的推進和素質教育全面發(fā)展的背景下，初中英語教師必須試著突破傳統(tǒng)教學觀念與模式的束縛，將《新課程標準》作為核心和指導，通過設計動態(tài)的教學情境、利用先進的教學設備、實施小組互動模式等方法，實現(xiàn)課堂教學的改進與革新，讓學生能夠更加輕松、快樂的學習，最終實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王志鵬.初中英語教學中存在的問題及對策[J].黑龍江科學，2016，（10）.

[2]王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現(xiàn)代交際，2013，（1）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第三中學）