洪雪梅

摘 要：利用多媒體交互式平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，這樣就可以使那些立體感較差的學(xué)生更好地理解解剖學(xué)，掌握解剖學(xué)知識(shí)。筆者對(duì)中職衛(wèi)校解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探究了運(yùn)用多媒體平板方式輔助教學(xué)的方法，供中職衛(wèi)校教育學(xué)者做參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體平板教學(xué) 解剖學(xué)

解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中是一門(mén)古老和傳統(tǒng)的科目，其主要對(duì)事物基礎(chǔ)進(jìn)行研究分析，是學(xué)生以后從事醫(yī)護(hù)工作必須學(xué)習(xí)的課程。在進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)時(shí)有效地運(yùn)用了多媒體交互式平板方式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示，將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)中，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)解剖學(xué)?？稍诰唧w教學(xué)過(guò)程中還有許多問(wèn)題存在其中，對(duì)此，文章做了些淺顯的探究。

一、應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)目前科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越高、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越成熟，此背景下，教育工作者開(kāi)始運(yùn)用一些輔助工具進(jìn)行教學(xué)。不論小學(xué)、中學(xué)、高中，還是大學(xué)等都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)^[1]。中職衛(wèi)校也不例外，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體技術(shù)，要求教師在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體交互式平板進(jìn)行合理運(yùn)用，以提升教學(xué)質(zhì)量。如果教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)講解教學(xué)知識(shí)，那么那些難用語(yǔ)言敘述和不能用實(shí)物替代的解剖學(xué)知識(shí)，都能夠在多媒體平板上顯示出來(lái)，這樣這些知識(shí)內(nèi)容就以可見(jiàn)、可聽(tīng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、記得住。部分教師認(rèn)為解剖學(xué)是一門(mén)令人煩惱和頭疼的科目，可是在應(yīng)用多媒體平板這種方式進(jìn)行教學(xué)以后，那些平面的和靜止的解剖學(xué)知識(shí)內(nèi)容，變得有聲有色，并且更加形象地將解剖的步驟與細(xì)節(jié)等充分展示出來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，縮短了教學(xué)時(shí)間，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體平板式教學(xué)就是綜合了動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像、音頻、文本和圖形為一體的教學(xué)方式。應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)方式教學(xué)進(jìn)行比較，具有眾多優(yōu)勢(shì)，具體如下：

第一，應(yīng)用多媒體平板可以將微觀知識(shí)點(diǎn)和宏觀知識(shí)點(diǎn)都清晰地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，利用多媒體還能夠放大和再現(xiàn)整個(gè)解剖過(guò)程，并架構(gòu)和整合解剖學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)解剖形態(tài)。第二，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，需為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，并讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放覺(jué)得自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)對(duì)自己的技能進(jìn)行測(cè)試，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)和老師交流探討，進(jìn)而把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，利用多媒體進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生展示臨床病例、科學(xué)進(jìn)展等，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐橫縱交流融合在一起，這樣學(xué)生就可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇。在共性化教育得到滿足的同時(shí)，學(xué)生還能夠選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，這樣不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生更加深入的了解剖學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生通過(guò)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠向病理推理與診療方向邁進(jìn)，并形成整體醫(yī)學(xué)的思維，與此同時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及整合知識(shí)的技能都會(huì)得到提高。第四，引進(jìn)多媒體平板教學(xué)，在一定程度上可以緩解師資力量不足以及教學(xué)資源不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體課件的制作質(zhì)量受到了教師水平的影響

一些工齡較長(zhǎng)的解剖學(xué)教師的課堂講學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富，而一些年輕的解剖學(xué)教師的課件制作與計(jì)算機(jī)操作非常熟練，每位教師都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。不同教師在實(shí)際教學(xué)中，圖像的選擇、知識(shí)講解順序、案例的列舉、科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平等都不相同^[2]。此外，每位教師都有自己的教學(xué)思路和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這樣教師在應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)不一樣，此問(wèn)題亟需解決。

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逐漸減少

應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，雖然在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式教學(xué)中存在的不足，并將多媒體獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。部分教師認(rèn)為只要在備課的時(shí)候?qū)⑺v的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好，在課上直接播放就算完成了教學(xué)任務(wù)，課上根本不用自己操心和過(guò)問(wèn)。隨著時(shí)間的推移，部分教師在課堂上只會(huì)運(yùn)用多媒體播放知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己觀看和理解，很少和學(xué)生討論解剖學(xué)的理論知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、價(jià)值觀、人生觀以及教學(xué)情感等，只顧做自己的事情，進(jìn)而不但影響了學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生無(wú)法消化多媒體教學(xué)增加的知識(shí)內(nèi)容

應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，不但非常的方便，而且還能夠節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而使一部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在制作教學(xué)課件的時(shí)候，增加了眾多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生可不可以消化和掌握這些新增知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合理地對(duì)多媒體平板進(jìn)行運(yùn)用，也沒(méi)有把多媒體技術(shù)與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容做有機(jī)結(jié)合，從而導(dǎo)致多媒體平板具有的優(yōu)勢(shì)不得發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

四、應(yīng)用多媒體進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的方法

1.提升教師的綜合能力

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展教師培訓(xùn)，使其熟練掌握專業(yè)知識(shí)和多媒體平板的運(yùn)用。第一，要求解剖學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)就是一遍遍的重復(fù)知識(shí)，教師應(yīng)該從這種方式中解放出來(lái)，建立起現(xiàn)代化的教育觀念，積極的優(yōu)化課件設(shè)計(jì)以及改進(jìn)教學(xué)方法^[3]。掌握解剖學(xué)的發(fā)展規(guī)律，明確個(gè)體和群體之間存在的不同，進(jìn)而因材施教。第二，組織教師學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，中職衛(wèi)校解剖學(xué)教師一般都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，這些教師不具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)操作能力，所以，利用多媒體對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行編輯的能力較弱。針對(duì)這種情況，必須對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，讓教師可以掌握制作網(wǎng)頁(yè)的方法，并利用多媒體平板把專業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)、臨床醫(yī)療模擬、臨床實(shí)踐等在課堂上展示出來(lái)，進(jìn)而更好地完成教學(xué)。第三，豐富解剖學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。首先，需要解剖學(xué)教師具備更高的職業(yè)素質(zhì);其次，解剖學(xué)教師通過(guò)課程的設(shè)計(jì)，掌握縱向滲透與橫向穿插知識(shí)點(diǎn)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。第四，應(yīng)該定期組織教師參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討的活動(dòng)，提升解剖學(xué)教師的科學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)水平。同時(shí)還要讓操作多媒體平板能力高和課件制作好的教師互相幫助、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而使制作出來(lái)的教學(xué)課件更加完美;此外，知識(shí)的編排、圖像的選擇以及語(yǔ)言的編輯要和教學(xué)內(nèi)容相符合;選擇的教學(xué)案例要與教學(xué)重點(diǎn)相符合。只有這樣課件的制作質(zhì)量、教師的素質(zhì)和教師的教學(xué)水平才能夠得到提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.為解剖學(xué)教師提供充足的教學(xué)資源

第一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為傳播知識(shí)的主要途徑?，F(xiàn)在所有學(xué)校已經(jīng)擁有了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)，可擁有的教學(xué)平臺(tái)還比較局限，如：教務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館和教學(xué)資源系統(tǒng)等。可如果想要構(gòu)建高效的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，必須由專業(yè)人員有效整合現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第二，構(gòu)建解剖學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，需要把人體解剖當(dāng)作主線，把疾病診療和發(fā)生當(dāng)作內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)這一主線將所有解剖學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)架構(gòu)^[4]。此外，還要掌握正常人系統(tǒng)、器官、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、組織等具有的功能關(guān)系，從而在解剖學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中滲透生理、生化、微生物等知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)多媒體了解更多與解剖學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而更好地學(xué)好解剖學(xué)。

3.應(yīng)用多媒體增加師生之間的交流

解剖學(xué)教師，一定要對(duì)多媒體平板具有的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)解剖學(xué)無(wú)法細(xì)致講述知識(shí)概念這個(gè)缺點(diǎn)，進(jìn)而搞好解剖學(xué)教學(xué)。在實(shí)際授課的過(guò)程中，不但要讓學(xué)生自己觀察、自己探討，還需要和學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行言傳身教，討論解剖學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。

4.應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示易消化的知識(shí)內(nèi)容

身為解剖學(xué)教師，一定要對(duì)多媒體平板這種技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，在教學(xué)課件制作的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)還要考慮學(xué)生是否能夠接受這些內(nèi)容，科學(xué)合理的把教學(xué)內(nèi)容與多媒體平板進(jìn)行結(jié)合，在課堂上將教材中的知識(shí)內(nèi)容以圖像、聲音等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而讓學(xué)生快速消化所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總之，合理應(yīng)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還能夠通過(guò)多媒體把解剖學(xué)知識(shí)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加深入的理解解剖學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的想象能力和理解能力。此外，運(yùn)用多媒體平板進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，還能夠促進(jìn)教學(xué)效果以及質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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