周衢

摘 要：寫作在英文中的地位毋庸置疑，它可以考量出學(xué)生的知識(shí)能力水平和語言綜合運(yùn)用能力。由于寫作有多種用途，因此就有許多不同的寫作形式。本文針對(duì)不同類型的寫作形式做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，以便于給廣大教師帶來啟迪。

一、讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的方法

在讓學(xué)生動(dòng)筆前，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考我們要寫什么，通過構(gòu)思要寫的內(nèi)容并把它們寫到紙上。對(duì)此有很多種方法，比如頭腦風(fēng)暴，通過分組討論盡可能想出更多的思路。我們要鼓勵(lì)學(xué)生們不僅僅是思考他們要寫的東西，還要考慮他們的寫作目的以及想要表達(dá)的情感。寫完文章后，讓學(xué)生反思他們所寫的文章，學(xué)會(huì)將初稿僅看成是第一次的嘗試而不是終稿。

二、寫作過程

構(gòu)思-草擬-編輯-終稿，這是寫作的基本流程。但是很多同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)這固有的過程因素，導(dǎo)致作文太僵硬，更像是生搬硬套。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有足夠的時(shí)間來完成構(gòu)思，這很大程度上取決于我們的教學(xué)時(shí)間表，以及每堂課之間過度的難易程度。在有的課堂上，我們要求學(xué)生盡快開始寫作，這種叫作即時(shí)寫作，這能幫助培養(yǎng)學(xué)生寫作的流利性，這也是寫作水平的組成部分，但這與我們描述的冗長(zhǎng)的寫作過程是不一樣的。要想讓學(xué)生有清晰的思路，我們可以給學(xué)生看一些英文談話記錄，讓學(xué)生嘗試自己寫一段符合英國人或美國人的聊天記錄。

三、各類寫作技巧

1.記敘文 記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化的過程為主的一種文體。記敘文可用第一或第三人稱來寫。記敘文大致分為三類：一是以記人為主的記敘文，以人物為中心組織材料，圍繞這個(gè)人物展開敘述，著重記敘某人經(jīng)歷的事情及影響;二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，陳述某件事發(fā)生的經(jīng)過和結(jié)果以及實(shí)踐帶來的影響;三是以寫景狀物為主的記敘文，主要是描述某地的景物。寫記敘文時(shí)，我們應(yīng)該明確五個(gè)“W”和一個(gè)“H”。一篇完整的記敘文要能夠把某一事件的經(jīng)過介紹清楚，能回答有關(guān)這件事情的五個(gè)“W”和一個(gè)“H”，做到條理清楚，內(nèi)容全面。

2.信件類? 信件類要按照英語書信的格式來寫。不用信件內(nèi)容也是不相同的，要根據(jù)題目要求變化。比如自薦信，首先就是要介紹信息來源和寫信目的，然后陳述申請(qǐng)某職位的原因并且介紹自己具備的條件和優(yōu)勢(shì)，最后表達(dá)希望被錄取的強(qiáng)烈愿望。信件類字?jǐn)?shù)有限，一定要把內(nèi)容縮減成重點(diǎn)來寫。

3.演講稿 演講稿是在較為隆重的儀式上和某些公共場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿。包括稱呼、開頭、正文和結(jié)尾四個(gè)部分。演講稿包括稱呼、開頭、正文和結(jié)尾四個(gè)部分。稱呼：最常用的是Ladies and gentlemen，也可根據(jù)不同情況，選用Fellow students ，Distinguished guests，Mr. Chairman， Honorable judges 等。開頭：好的開頭能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開頭有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問題等。正文：它是整篇演講稿的主體，必須有重點(diǎn)、有層次。由于演講材料是通過口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^渡和呼應(yīng)。結(jié)尾：它是演講內(nèi)容的收束，起著升華主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講稿的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn);引文法則是引用名言警句，升華主題，留下思考;反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

四、教授手寫技能

許多人說英語拼寫沒有規(guī)律，所以很難，他們認(rèn)為英語拼寫與發(fā)音缺乏聯(lián)系，雖然不是只有英語有這個(gè)問題，但這確實(shí)是英語的一個(gè)特點(diǎn)，他們指出，相同的發(fā)音可以有不同的拼寫，而相同的片血卻可以有不同的發(fā)音，英語拼寫很復(fù)雜，但也不是完全沒有規(guī)則的事實(shí)上，它還是有很多規(guī)律的。通常，什么情況下某種拼寫是可以或者不可以接受的，還是有很清楚的規(guī)律的，英語拼寫規(guī)則確實(shí)有例外的情況，但這通常適用于極少數(shù)的個(gè)別詞匯。英語學(xué)習(xí)者需要了解的是，我們?nèi)绾问褂貌煌钠磳憗韰^(qū)別同音字。另外一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼寫的最好方法就是讓他們閱讀讀得越多越好，泛讀能幫助學(xué)生記憶英文單詞拼寫規(guī)則和例外情況，當(dāng)然許多學(xué)生可能需要一些鼓勵(lì)來完成這種閱讀。但是作為教師，我們可以比這更主動(dòng)些，我們可以指出發(fā)音與拼寫不同的單詞，讓學(xué)生做構(gòu)詞練習(xí)，讓他們自己去找出拼寫規(guī)則，并搞一些活動(dòng)，讓他們熟悉拼寫模式并加以練習(xí)。抄寫是一個(gè)普遍學(xué)習(xí)方法，抄寫不僅有可能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)重要技能，但是有些學(xué)生在這方面卻做得不是很好，這一部分可能是由于沒有能留意英語拼寫的關(guān)鍵特點(diǎn)，或是在注意細(xì)節(jié)方面有困難。他們的注意力只集中在正在抄寫的那一行上，所以說我們應(yīng)該提高學(xué)生抄寫的質(zhì)量而不是數(shù)量。

五.養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

盡管有些學(xué)生會(huì)很高興用英語寫作，但其他的學(xué)生卻不會(huì)那么有熱情，這種不情愿可能來自對(duì)自己的書寫拼寫造句以及組織段落的能力感到焦慮，如果由于不能成功地完成寫作任務(wù)而導(dǎo)致這種焦慮加強(qiáng)的話，那學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度有可能變得越來越負(fù)面。對(duì)于那些對(duì)寫作不熟悉和缺乏信心的學(xué)生來說，我們需要花時(shí)間培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，也就是幫助學(xué)生對(duì)用英語寫作感到舒服，并使他們樂于參加更有創(chuàng)造力或者深入思考的活動(dòng)，這就需要選擇合適的活動(dòng)，帶有適度的挑戰(zhàn)水平，給學(xué)生提供足夠的語言和信息，使他們能圓滿地完成寫作任務(wù)。

選擇寫作活動(dòng)時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要挑挑選那些能吸引學(xué)生的活動(dòng)，這些活動(dòng)要盡可能地與他們相關(guān)，寫童話故事可能吸引孩子，但對(duì)一群大學(xué)生來說可能就沒什么意思了。如果幸運(yùn)的話，我們還應(yīng)該盡力地了解學(xué)生將來可能會(huì)用英語寫什么樣的文章，知道他們將喜歡什么樣的題目和任務(wù)，這將會(huì)幫助我們選擇那些既能滿足他們需求，又可能激勵(lì)他們的寫作任務(wù)，因?yàn)檫@些寫作任務(wù)對(duì)他們有吸引力。