吳志翔

教育其實(shí)一直在尋求人與人之間的一種理解和成全。美好的教育需要“看見(jiàn)”，需要懂得，需要用一顆心感受另一顆心，需要放下不自覺(jué)的偏執(zhí)和成見(jiàn)。美好的教育是柔軟的，美善的教育效果幾乎都是曲折實(shí)現(xiàn)的。

美好教育的第一重境界：“吹面不寒楊柳風(fēng)”——施以適度的壓力。

柔軟絕不意味著沒(méi)有壓力，人都是在一定的壓力環(huán)境下長(zhǎng)大的，適度的壓力可讓人產(chǎn)生動(dòng)力，保持興奮度，并在克服壓力和挑戰(zhàn)后收獲真正的滿(mǎn)足感。批評(píng)也是施加壓力的一種方式。批評(píng)有“棒喝式”的，有“泰山壓頂式”的，但總體而言，批評(píng)時(shí)僵硬、生氣、失控、崩潰的樣子是最無(wú)效甚至反效的，因?yàn)樗寣W(xué)生直接看到了你的“無(wú)能”和“失敗”。馬卡連柯說(shuō)，能用15到20種聲調(diào)說(shuō)同一句話(huà)（如“到這兒來(lái)”）才算好教師，而且聲調(diào)要保持柔和、輕快。美國(guó)學(xué)者艾博·梅拉比安發(fā)現(xiàn)，信息傳遞的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的體態(tài)語(yǔ)言，這也就是說(shuō)，一揮手、一瞪眼、一皺眉，其破壞性（或者警示性），要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)的內(nèi)容。所以，不要讓“寒冷”的態(tài)度，背叛了你想要傳遞給孩子的正面的信息！有時(shí)候，你以為自己的“敲打”是一種激勵(lì)，但孩子從你失望無(wú)奈的表情和語(yǔ)氣里得到的信息，是嫌棄和放棄。

美好教育的第二重境界：“千萬(wàn)春風(fēng)好抬舉”——給予精準(zhǔn)的賞識(shí)。

心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望。”這幾乎已經(jīng)成為教育者的共識(shí)，即賞識(shí)可以是“自我實(shí)現(xiàn)”的。也就是說(shuō)，當(dāng)教師持續(xù)地夸贊一個(gè)孩子行，孩子“不行也行”;不斷地貶低孩子不行，孩子竟會(huì)“行也不行”。但贊賞也是有藝術(shù)的，那種老好人式的、泛泛的夸贊，其實(shí)是廉價(jià)的，未必能入孩子的心，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生副作用。比如有一個(gè)男孩，有一次球打得并不好，媽媽激情洋溢地當(dāng)眾夸他“真棒”，孩子反而覺(jué)得媽媽讓他在同伴面前丟臉了。知名班主任鄭英曾經(jīng)總結(jié)一些獎(jiǎng)勵(lì)和賞識(shí)孩子的藝術(shù)，其中有“變換花樣”“反向獎(jiǎng)勵(lì)”“悄然獎(jiǎng)勵(lì)”“精神熏陶”等等，每一種都對(duì)應(yīng)著不同孩子的性格“痛點(diǎn)”，讓人感受到教育的無(wú)窮智慧。給予精準(zhǔn)的賞識(shí)，就是每一縷抬舉的“春風(fēng)”，都讓被吹拂者感覺(jué)自己是獨(dú)特的，是真正被重視的，是啜飲到“那一滴神奇的蜜”的幸運(yùn)者，從而形成具有長(zhǎng)久“續(xù)航”能力的自我激勵(lì)。

美好教育的第三重境界：“東風(fēng)無(wú)一事，妝出萬(wàn)重花”——讓生命自身成為目的。

教育是需要柔性智慧的，這種柔性智慧要超越立場(chǎng)式思維、多反思和內(nèi)省精神，用一種包容性、圓融式的思維，體察到孩子的需求，照拂到學(xué)生的心理，涓滴滲透式地、潤(rùn)物無(wú)聲式地促進(jìn)孩子自我生長(zhǎng)。如前所說(shuō)，教育是柔軟的，柔軟意味著身段的柔、言語(yǔ)的和、手段的軟。柔軟似水，意味著接納、包容、浸潤(rùn)、融化、滋養(yǎng)，這才是真正的“化育”。柔軟的對(duì)立面，是生硬，是我執(zhí)，是驅(qū)迫，是強(qiáng)摁，是灌輸，它們與教育本義背道而馳，即便有著冠冕堂皇的理由，對(duì)于每一個(gè)鮮活的生命來(lái)說(shuō)，這么做也是缺乏智慧、善意和美感的，有著過(guò)于強(qiáng)烈的“私意”。教育與美學(xué)之間有著天然的親緣，育人之道，追求的是盡美盡善，實(shí)現(xiàn)的是一種如康德所說(shuō)的“無(wú)目的的合目的性”。教育是沒(méi)什么私意的，教育是要讓人活出自身的極限，讓每一個(gè)生命都得到盡情地綻放。教育就是要追求“東風(fēng)無(wú)一事，妝出萬(wàn)重花”這樣的審美境界。

（作者單位：浙江教育報(bào)刊總社? 浙江杭州? 310012）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)