雷時(shí)雨

【摘要】“教學(xué)做合一”這個(gè)理念是由著名的教育學(xué)家陶行知先生提出的，這個(gè)理念符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，是將教、學(xué)、做三者合為一體，能夠使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將“教學(xué)做合一”這個(gè)理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解及掌握，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的熟練運(yùn)用，同時(shí)可以使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，了解到數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?“教學(xué)做合一” ?策略 ?有效對策

【課題項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度專項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略研究——基于“教學(xué)做合一”理念》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx18-95）成果。

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0134-02

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做”是一個(gè)有機(jī)的整體，缺少任何一個(gè)都是不完整的，在這個(gè)整體中最重要的是“做”。他提出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在“做上教”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該在“做上學(xué)”。他明確表示“教學(xué)做”是一個(gè)整體，三者應(yīng)該同時(shí)完成，而不是分開完成，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“教學(xué)做合一”教育思想的實(shí)際意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都是沒有靈魂的，教師僅僅是機(jī)械性的教，而學(xué)生也僅僅是機(jī)械性的學(xué)，課堂上枯燥乏味，且效率低。一方面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式減低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，不但不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而且還不能夠開拓學(xué)生的思想?！敖虒W(xué)做合一”的理念可以改變這種課堂氣氛，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生不只可以在課堂的教學(xué)過程中學(xué)到知識，別的還有，學(xué)生能夠在生活中使用數(shù)學(xué)知識處理問題，這時(shí)候，不僅解決了問題，也鞏固了知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到“教學(xué)做合一”

第一，教師在教學(xué)過程中要做到“在做上教”。在“做上教”是指教師在教學(xué)過程中采用一切方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。打個(gè)比方，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊中有“整十整百數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)，這時(shí)候，不能僅僅只是將算術(shù)方法說給同學(xué)們聽，而是要利用一切方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率。在講課之前，先提出一個(gè)問題：根據(jù)2×6=12、20×6=120、200×6=1200這組算式計(jì)算下面這組算式8×4、80×4、800×4。讓同學(xué)們之間進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會變得十分得高，而且利用這種類推的方法可以使學(xué)生記憶深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做到“在做上學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能只是簡單的聽課，而是要在“做上學(xué)”，即在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)生的三年級數(shù)學(xué)中有一節(jié)課是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握這節(jié)課的內(nèi)容。首先，可以讓學(xué)生掌握和認(rèn)識■，然后通過折紙片的方式對“認(rèn)識幾分之幾”這部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們會通過自己折紙片的過程明白分?jǐn)?shù)的意義，最后請同學(xué)們將紙片代表的分?jǐn)?shù)表示出來。這樣，不僅會加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，而且也能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)中的樂趣。

2.導(dǎo)入生活元素，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)與實(shí)踐是分不開的，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)放在實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)。這就需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中導(dǎo)入生活元素，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)。在講課的過程當(dāng)中，老師可以利用生活實(shí)例進(jìn)行講解，不僅可以使學(xué)生理解十分簡單，并且能夠使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實(shí)踐和實(shí)際生活中的使用情況。在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，設(shè)置一個(gè)具體的生活情境，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行角色扮演，一組扮演買菜的，一組扮演賣菜的，讓他們分別進(jìn)行買菜和賣菜，讓學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí)本身學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。而且通過這種情景練習(xí)還可以提高學(xué)生的自主能力和語言能力，加強(qiáng)學(xué)生的生活知識。

3.尊重學(xué)生的人格，學(xué)會聆聽

雖然小學(xué)生的身體和心理發(fā)育還不夠成熟，但是作為一名老師，在講課的過程中，必需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，密切關(guān)注并了解學(xué)生的想法。不能認(rèn)為學(xué)生的問題太簡單就不予回答，或者敷衍了事，不管學(xué)生的問題多么離譜，都要認(rèn)真的回答學(xué)生的問題。另外，要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)橐荒昙壍膬?nèi)容很多學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)學(xué)過，再講的話，會使得學(xué)生很不耐煩。然而如果講的問題太難，學(xué)生就聽不懂，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段正是培養(yǎng)自主能力、創(chuàng)新能力、動手能力的重要時(shí)期，將陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)之中，對促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力非常重要。教師應(yīng)該將這一理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高“做”的地位，將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海洋.基于“教學(xué)做合一”的數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（18）.

[2]包冬琴.小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2011（12）.