李永艷

【摘要】游戲?qū)τ谟變河兄烊坏奈?。如果我們教育工作者能靈活運(yùn)用游戲，致力于幼兒學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，就能夠?yàn)橛變簣@教育教學(xué)活動(dòng)的成功開展奠定基礎(chǔ)。為此，筆者積極探尋幼兒園游戲與教育教學(xué)有機(jī)融合的路徑，改變當(dāng)下幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，以期實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的理想狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】游戲

幼兒園

教學(xué)

有效

游戲伴隨著幼兒的童年生活，成為幼兒園教育的基本手段，和在園的基本活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著非常重要的作用?？梢哉f幼兒游戲水平反映了其身心發(fā)展的水平。在新課改不斷深化的時(shí)代形勢(shì)下，我們?nèi)绾卫糜螒?，促進(jìn)幼兒體能、智力、社會(huì)性及學(xué)習(xí)品質(zhì)等的形成和發(fā)展。這就要求我們教育工作者摒棄舊有的教學(xué)理念與方法，樹立正確的兒童觀、學(xué)習(xí)觀，構(gòu)建起一個(gè)互動(dòng)、和諧、好玩的學(xué)習(xí)課堂。

一、有效運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作技能，促進(jìn)其身體發(fā)育

幼兒行為和健康發(fā)展之間具有十分密切的聯(lián)系，在個(gè)體發(fā)育的早期，動(dòng)作發(fā)展是評(píng)價(jià)、診斷、監(jiān)測(cè)個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的一個(gè)不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒期的孩子處于身體發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，此時(shí)我們應(yīng)該積極利用各種途徑來促進(jìn)其大肌肉動(dòng)作發(fā)展，特別是身體移動(dòng)技能、操作物體技能以及穩(wěn)定控制性技能，以鍛煉幼兒的肢體協(xié)作能力，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

為此，我們可以基于走、跑、跳、爬、鉆、投、攀登等各項(xiàng)動(dòng)作技能設(shè)計(jì)多樣化的游戲，在游戲的過程中去鍛煉幼兒肌肉活動(dòng)能力，提高幼兒平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力等素質(zhì)。如我們經(jīng)常運(yùn)用到的“老鷹捉小雞”游戲，通過對(duì)“小雞”“母雞”。老鷹”的角色扮演，考驗(yàn)幼兒們的配合能力以及快速反映能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)于肌肉運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào)。再如“走獨(dú)木橋”的游戲是對(duì)幼兒身體控制和平衡能力的挑戰(zhàn)。幼兒要在最短的時(shí)間內(nèi)通過高低、寬窄不一的木橋，期間保證不掉落在地面上，保持身體平衡并能注意自身安全和同伴安全，更好地發(fā)展了幼兒身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性。游戲的設(shè)計(jì)既可以是全身運(yùn)動(dòng)，也可以是局部運(yùn)動(dòng)。針對(duì)幼兒不同身體部位、不同生理器官，我們可以設(shè)計(jì)不同的游戲情境，協(xié)商不同的游戲規(guī)則，從而在游戲的過程中推動(dòng)幼兒骨骼和肌肉的成熟，加速其機(jī)體的新陳代謝，讓幼兒得以健康地成長(zhǎng)。

二、有效運(yùn)用游殘促進(jìn)幼兒心智發(fā)展，活躍其思維能力

游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的，更有價(jià)值的是對(duì)幼兒智力發(fā)展、潛力挖掘具有重要的意義。我們都知道，游戲的開展需要相應(yīng)的動(dòng)作、情節(jié)、玩具、工具等作為輔助，為了贏得游戲的勝利，幼兒還需要充分調(diào)動(dòng)自身的器官、思維、記憶力、想象力、情感、智慧等。因此，在學(xué)前教育中我們?nèi)绻梢岳煤糜螒?，就能夠發(fā)展幼兒的智力，推動(dòng)幼兒思維的發(fā)展。

在游戲的選擇中我們要選擇符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，具備一定的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，從而能夠喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，讓他們能夠積極地感知、觀察、注意和想象，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。棋類游戲則可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目的，如五子棋。下棋時(shí)，幼兒需要凝聚自己的注意力，對(duì)于每一步都要斟酌，思考自己的下一步，猜測(cè)對(duì)方的下一步，動(dòng)腦筋想辦法去連接著同類棋子的交匯處，進(jìn)而取得制勝的一步。同時(shí)，幼兒還需要有整體思維，全面統(tǒng)籌布置自己的計(jì)劃，才能獲得最終勝利。五子棋一類的游戲能夠推動(dòng)幼兒心理由隨意性向穩(wěn)定性的方向發(fā)展，思維也從具象思維逐步過渡到邏輯性思維。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在棋類游戲中幼兒越來越愛動(dòng)腦筋，思維越來越縝密、越來越靈活。

三、有效運(yùn)用游殘促進(jìn)幼兒社會(huì)交往，發(fā)展其社交能力

個(gè)體的發(fā)展離不開外部環(huán)境，特別是在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)交往和人際交流能力成為一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的必備能力。游戲作為幼兒之間交往的媒介，借助游戲活動(dòng)，幼兒擁有了更多接觸世界、接觸他人的機(jī)會(huì)，在這種互動(dòng)的交往活動(dòng)中他們的社會(huì)交往能力得以提高。

例如，在角色扮演游戲“我的新家”中，如何組建一個(gè)新的家庭、分配每個(gè)人的角色、設(shè)置什么樣的情節(jié)，都需要幼兒們?nèi)ソ涣骱蛥f(xié)商。在游戲過程中，他們也會(huì)面臨一些家庭的“共同問題”，如一日三餐的安排、家具的購(gòu)買和布置等，其中離不開交流，如家庭人員針對(duì)自己的口味和喜好去討論食譜，在布置新家時(shí)需要到商場(chǎng)購(gòu)買家具并與售貨員進(jìn)行交流等。在游戲過程中，幼兒有時(shí)候會(huì)碰到一些因個(gè)人興趣愛好、溝通語言、角色分工引起的矛盾，特別是當(dāng)代的一些獨(dú)生子女從小習(xí)慣了家庭的寵愛，如何在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴分享、學(xué)會(huì)諒解他人、學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)禮貌交往等，這些都考驗(yàn)著幼兒們的社會(huì)交往能力。教師借助游戲的平臺(tái)可以讓幼兒很好地體驗(yàn)并掌握一定的交際禮儀和規(guī)則，他們?cè)诮巧缪萦螒蛑兄鲃?dòng)探索，互相協(xié)商，努力解決問題，自然可以提高他們的社交能力。

總之，游戲是幼兒了解外部、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要工具，也是他們享受幼兒園生活的一個(gè)快樂源泉。教師必須科學(xué)利用這一教育手段，在游戲過程中發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力和生活技能，同時(shí)，也要注意游戲和教育方法對(duì)幼兒身心的影響。至于如何將游戲與幼兒園教學(xué)緊密結(jié)合在一起，這還需要更多教育者去不斷探索。