盧塑?劉陽(yáng)

【摘 要】 將BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式引入定向越野體育課程，有利于教師發(fā)揮組織者角色，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和課后的總結(jié)拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 定向越野;體育課程;BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);混合式教學(xué)模式;實(shí)踐;創(chuàng)新

一、前言

定向越野于1979年傳入中國(guó)，雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，近年來(lái)在國(guó)家教育部的大力倡導(dǎo)下，定向越野項(xiàng)目在我國(guó)各地如星火燎原般蓬勃開(kāi)展起來(lái)。如今各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了定向越野課程為高校學(xué)生普及定向越野，雖然從總的方面來(lái)說(shuō)高校學(xué)生對(duì)定向越野有一定的了解，但問(wèn)題是高校定向越野的課程單一，定向越野的知識(shí)信息量覆蓋面積較廣，使學(xué)生不能很好的掌握定向越野技術(shù)，為優(yōu)化定向越野課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入大眾視野，它的便利性和規(guī)范性深受教師和學(xué)生的歡迎，它不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能讓教師不斷優(yōu)化教學(xué)課程。并使BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與定向越野教學(xué)結(jié)合起來(lái)，來(lái)解決學(xué)生深度學(xué)習(xí)定向越野的瓶頸問(wèn)題。

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)定向越野，學(xué)生在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，課程教學(xué)上可以讓教師成為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑惑，這樣來(lái)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能更系統(tǒng)、更有效的學(xué)習(xí)定向越野，這樣將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)進(jìn)行深度融合從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式，對(duì)完善高校定向越野課程，指導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)定向越野，學(xué)生課下在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，課堂現(xiàn)場(chǎng)上可以讓教師成為一個(gè)啟發(fā)者、組織者的角色，負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑惑，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的積極性，讓學(xué)生能更系統(tǒng)、更有效的學(xué)習(xí)定向越野，這樣將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式，對(duì)完善高校定向越野課程，指導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、定向越野課程特點(diǎn)

作為高校體育課程，定向越野能讓學(xué)生與戶外融為一體，戶外的環(huán)境讓學(xué)生的心情比較放松，讓學(xué)生有良好的心態(tài)，使學(xué)生愉悅身心，并釋放生活和學(xué)習(xí)中的各種壓抑自己的壓力。以及定向越野重可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生身心素質(zhì)，拓展高校國(guó)防教育第二課堂的育人渠道。

1、定向越野課程的時(shí)間較少

在對(duì)高校開(kāi)展定向越野體育課程的調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，定向越野課程學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，一般開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)期或者一年，并且目前高校中定向越野一般是被列為選修課課程，而不是必修課，課程時(shí)間則會(huì)大大縮減，這讓學(xué)生能完整學(xué)習(xí)定向越野的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其原因是定向越野體育課程的前期準(zhǔn)備比較復(fù)雜，它不僅要求教師對(duì)地圖的布置，還要教師排查實(shí)景進(jìn)行的可行性，所以教師每次上課的間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，這有利于教師提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但定向越野如果是必修課程，那么為了保證教學(xué)質(zhì)量，這會(huì)加大教師的負(fù)擔(dān)，課程質(zhì)量可能還不如選修課的質(zhì)量，由于運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)需要后天的熏陶。興趣是一切運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并不是與生俱來(lái)，需要通過(guò)良好逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展，所以我們需要有充足的時(shí)間來(lái)保證定向越野的教學(xué)質(zhì)量。

2、定向越野課程知識(shí)的豐富性

定向運(yùn)動(dòng)是依靠定向地圖進(jìn)行的，這就要求學(xué)生對(duì)定向越野有一定的識(shí)圖能力。比如正確地認(rèn)識(shí)地圖符號(hào)是十分重要的。而識(shí)別符號(hào)不能靠單純地記憶，需要了解它們的制定原則，了解符號(hào)的圖形、色彩和表意之間的邏輯聯(lián)系，這樣才能根據(jù)符號(hào)聯(lián)想出每一種地面物體的外形、它的特點(diǎn)和它的專門(mén)功能。包括指北針的使用、地圖符號(hào)和一些儀器的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，第一指北針是定向越野中不可或缺的工具，它的基本功能是利用地球磁場(chǎng)作用，指示北方方位，它配合定向越野地圖尋球點(diǎn)位有著非常重要的意義。以及學(xué)生在參加定向越野中者指卡的使用、比賽流程和各個(gè)器材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這些代表了定向越野的知識(shí)是非常豐富的。

3、定向越野課程教師學(xué)生數(shù)量失衡

目前高校中定向越野課程還是存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，教師和學(xué)生的比例是比較失衡的。根據(jù)香港定向總會(huì)的資料發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生能夠接受良好的培訓(xùn)，那么定向越野體育課程中教師和學(xué)員的比例達(dá)到 1∶6 是較合適的，這樣既不會(huì)使教師的工作量過(guò)大，也能讓學(xué)生受到良好的定向越野培訓(xùn)，但是我國(guó)高校的體育課程考慮到了其他常規(guī)教學(xué)，所以一般教師和學(xué)生的比例是在1∶40左右。這個(gè)比例差異較大，是不利于學(xué)生良好的接受定向越野的培訓(xùn)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的效率和質(zhì)量。

三、BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式引入定向越野課程的意義

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是目前國(guó)內(nèi)較流行、功能全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是目前高校中普遍使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，教師不僅僅是把課程教學(xué)視頻上傳于BB平臺(tái)，提供學(xué)生觀看并自主學(xué)習(xí)，更主要的是要充分利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，使BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為各位教師提供了實(shí)施創(chuàng)新模式的教學(xué)平臺(tái)。

1、教師扮演啟發(fā)者、組織者的角色

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)定向越野內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如針對(duì)定向越野中指北針的使用、地圖符號(hào)的分類(lèi)以及各種器材的使用方法，教師針對(duì)上述問(wèn)題備好課程，將課程上傳到BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和時(shí)間利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的學(xué)生可以反復(fù)的聽(tīng)或者在去游覽其他與之相關(guān)的教學(xué)視頻來(lái)自主的學(xué)習(xí)，教師在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地解答，讓教師充當(dāng)一個(gè)為學(xué)生保駕護(hù)航的指路者。

2、教師、學(xué)生之間交流不再局限于課堂

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大大拓寬了教師與學(xué)生之間的交流，這不在局限時(shí)間和空間范圍。除課堂時(shí)間外， 學(xué)生可以利用 BB教學(xué)管理平臺(tái)的討論板功能，教師在討論版中解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的積極性和興趣性。

3、教師可及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 可以隨時(shí)、隨地對(duì)了解學(xué)生完成課程作業(yè)、布置課堂任務(wù)以及參與學(xué)生之間交流等情況，通過(guò)這些了解學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)定向越野知識(shí)的掌握情況，并能夠在線及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)， 從而使學(xué)生能快速明白學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的效果。

四、定向越野課程BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)讓教師和學(xué)習(xí)平臺(tái)相輔相成，將課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)效率、質(zhì)量更高的教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使其更有效的學(xué)習(xí)定向越野。通過(guò)對(duì)BB平臺(tái)模塊的設(shè)計(jì)，搭建了《定向越野》在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以混合式教學(xué)模式來(lái)按照課程來(lái)設(shè)計(jì)，分為課堂教學(xué)三模塊（課前預(yù)習(xí)、課程教學(xué)、課后總結(jié)）框架。

1、課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)是混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵，其表現(xiàn)形式為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)以及課后拓展提高任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段水平設(shè)計(jì)出任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、完整的課程內(nèi)容以及結(jié)合實(shí)際情況分析課前任務(wù)的可行性，來(lái)規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的階段任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上選擇多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)其實(shí)是為課堂教學(xué)作鋪墊，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合到教師與學(xué)生的實(shí)際情況。

學(xué)生可以配合自己的時(shí)間去根據(jù)教師給的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，完成教師給的課前任務(wù)，從而為課堂上定向越野的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

混合式教學(xué)可以通過(guò)由易到難、有層次的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課前學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，在課堂上組織一場(chǎng)符合現(xiàn)階段水平的定向越野比賽，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)定向越野知識(shí)的掌握和運(yùn)用。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式包括教師啟發(fā)、同學(xué)交流以及問(wèn)題解決。并在課堂上讓教師對(duì)學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這種啟發(fā)式的課堂教學(xué)，來(lái)達(dá)到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)，教師可以讓學(xué)生在課堂同學(xué)交流中與所有同學(xué)探討，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3、課后總結(jié)，拓展知識(shí)

為促進(jìn)學(xué)生對(duì)定向越野的認(rèn)識(shí)，就需要在課后對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)的目的主要是激勵(lì)作用。教師在總結(jié)中根據(jù)同學(xué)們的反饋繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法、這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。同時(shí)教師也可以為學(xué)生們拓展定向越野的新知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)定向越野的自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式的教學(xué)，是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融合起來(lái)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化。現(xiàn)如今應(yīng)該嘗試將該模式應(yīng)用于定向越野的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)提高定向越野教學(xué)的質(zhì)量和效果，BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)學(xué)生關(guān)注并熟悉的平臺(tái)，通過(guò)它提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與直觀性，讓更多的學(xué)生對(duì)定向越野、教學(xué)考核等第一時(shí)間獲得信息。

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【作者簡(jiǎn)介】

盧 塑（1995—）男，陜西安康人，研究生，學(xué)生，研究方向：戶外運(yùn)動(dòng)理論與方法.

劉 陽(yáng)，本文通訊作者.