黃競偉

摘要：歷史教育課程在初中教學(xué)階段提出來，一方面是教育、學(xué)習(xí)課程的要求以及學(xué)生知識積累的結(jié)果;另一方面是學(xué)生在初中階段不斷接受傳統(tǒng)文化、歷史文化熏陶、不斷增強學(xué)生自主歷史觀點建設(shè)的需要。在這一階段，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)史、承古、鑒史，更要指引學(xué)生自主開新，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為之后的學(xué)習(xí)生活打下扎實的歷史基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家國情懷? 歷史? 教育

中圖分類號：G633.51

• 家國情懷教育的基本內(nèi)涵

自諸侯分封開始，“國家”概念就被明確提出，但其在這一階段主要是指諸侯對分封后的土地的稱呼，是“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王權(quán)”的家天下的主要體現(xiàn)之一，每一個分封的諸侯國既是獨立的“國”，也是完全受周王朝統(tǒng)治的“小家”。家國概念在時代的不斷變遷中都會有新的含義產(chǎn)生，有舊的意義被磨滅。但是，其家國同構(gòu)的概念卻從未改變過，即家與國的含義從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的，家是國的基礎(chǔ)，國是家的統(tǒng)一。家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從字面上來講，家國情懷指的是個人對國、對家的思想心境與基本感情。[[1]]初高中對學(xué)生進行歷史教育，一方面是當前應(yīng)試教育模式的剛性需求;另一方面，也是學(xué)生不斷提升自我、不斷學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的需要。在當前世界各類意識形態(tài)與文化價值觀處于相互碰撞與沖突的大環(huán)境下，交流與融合時時刻刻都在發(fā)生。幫助學(xué)生樹立良好的國家認同感是歷史教育的重要任務(wù)之一。對學(xué)生的家國情懷教育，不能僅僅停留在教學(xué)層面的講解說教，更應(yīng)該深入教育層面的情感體驗，從居安思危意識方面對學(xué)生進行責(zé)任感培養(yǎng)，從國榮一體層面對學(xué)生進行意識培養(yǎng)。

二、在初中歷史教育中進行家國教育的現(xiàn)實意義

1、歷史學(xué)習(xí)的必要性。以史為鑒，可以知興替。歷史的作用不僅僅是我們茶余飯后的重要談資，更應(yīng)該是廣大學(xué)生群體樹立正確的歷史觀、以歷史指引現(xiàn)實的重要手段。加強歷史學(xué)習(xí)，從歷史教育中汲取古人先賢的真摯家國情懷，如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的為國慷慨就義;岳飛的三次從戎，慷慨激昂收復(fù)建康的精忠報國英雄氣概;帶領(lǐng)戚家軍掃滅倭寇的民族英雄戚繼光等，一系列保家為國的愛國將士，在當下社會風(fēng)氣浮躁、歷史虛無主義抬頭的社會中具有強大的震撼力與吸引力。這種極具中國特色的家國情懷凝聚著偉大中華民族的愛國之心與報國之志，在歷史教育中有著充分的滲透與彰顯。[[2]]

2、不斷增強學(xué)生愛國主義、德育教育的必要性。20世紀末開始，隨著電子信息化時代的到來，新思想、新技術(shù)、新思維不斷涌現(xiàn)，各國之間的競爭不僅停留在軍事、經(jīng)濟等國家硬實力方面，更在文化軟實力中有重要體現(xiàn)。當前有些西方國家仍借助講學(xué)、留學(xué)、交流等一系列舉動對我國國民尤其是青年人進行西方思想的滲透，這對我國的發(fā)展是不利的。通過加強歷史教育，不斷增強學(xué)生的民族自信心與民族自豪感，讓學(xué)生在接受西方思想入侵、同化時依然守得住愛國愛家這一基本底線。對學(xué)生進行德育教育，不僅僅是通過現(xiàn)實道德案例教化，更應(yīng)該是采用潛移默化的方式?？兹谧尷娴募彝ズ湍?、魏征與李世民的君臣之誼，不僅僅是一個歷史故事、歷史事件，更應(yīng)該是我國傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)。通過歷史教育，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

三、如何更大程度地發(fā)揮歷史教學(xué)中家國情懷的現(xiàn)實意義

1、以史為師，增強教學(xué)團體的影響力。要想有好的歷史教育，首先要有優(yōu)秀的歷史教育團隊。歷史課作為思想性、基礎(chǔ)性、人文性與綜合性的統(tǒng)一，具有鮮明的民族特性。歷史教師肩負著教育青年、指引青年的“人生導(dǎo)師”，沒有深厚的歷史文化底蘊，是無法做好“指路人”這一重要工作的。只有不斷修身，才能齊家、治國、平天下。增強歷史教學(xué)團隊的整體競爭力，歷史教師不能只抱著書本裝樣子，對各類歷史題材的書籍、紀錄片等課外讀物進行涉獵，營造一個立體化的歷史教學(xué)課堂，讓歷史課更有吸引力、影響力。

2、對歷史家國情懷進行擴展。加強對傳統(tǒng)歷史的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在表面上，還要通過深層次的挖掘，對歷史所反映的現(xiàn)實意義、對現(xiàn)實的借鑒意義、對學(xué)生成長成才的指導(dǎo)意義進行逐一挖掘，讓過去的“舊事”成為今日的“教師”。

3、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正確認識歷史課程，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要家長、學(xué)校、教師、學(xué)生四方合力。家長要摒棄自己對歷史課的偏見。歷史是過去的事實，是不能磨滅的民族印記，中學(xué)時期開設(shè)歷史課程是充實學(xué)生三觀的必要條件之一，任何課程都有其存在的意義，沒有主次之分。學(xué)校要搭建良好的歷史學(xué)習(xí)平臺，積極聯(lián)系全國各歷史研究會、研討會，為教師提升教學(xué)修養(yǎng)提供平臺。教師要不斷增強教學(xué)主體意識，正視歷史課程對每一批學(xué)生的人生影響。

結(jié)語：歷史文化作為一個國家的軟實力，對學(xué)生的家國情懷教育有著無可替代的作用。學(xué)生要通過學(xué)習(xí)歷史，對家國情懷進行高效傳聲，對民族精神進行大力弘揚，不斷增強民族自信心與自豪感。

參考文獻

[[1]] 張江濱.淺議高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J]課程教育研究，2018（26）：46