李少芳

摘要：新課改倡導(dǎo)，勞動(dòng)與技術(shù)教育是非常重要的一門(mén)學(xué)科，能使得學(xué)生獲取到更加積極的體驗(yàn)感，使學(xué)生形成技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得到更加綜合、全面的發(fā)展。在勞技教育當(dāng)中，有著較強(qiáng)的操作性，有助于我國(guó)勞動(dòng)教育、傳統(tǒng)美德的繼承，是需要教育領(lǐng)域引起重視的。因此，在中學(xué)當(dāng)中，也可以針對(duì)勞動(dòng)技術(shù)開(kāi)發(fā)校本課程，不斷地推動(dòng)該課程的轉(zhuǎn)型，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“技術(shù)素養(yǎng)”? 中學(xué)? 勞動(dòng)技術(shù)課堂? 引進(jìn)

基金項(xiàng)目：福州市教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題《中學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開(kāi)發(fā)與研究》，課題編號(hào)：FZDJ017A36

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98

當(dāng)今社會(huì)正在高速的發(fā)展，在社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活當(dāng)中，技術(shù)往往扮演著非常重要的一個(gè)角色，對(duì)每個(gè)人而言技術(shù)素養(yǎng)都是非常關(guān)鍵、重要的，也絕對(duì)包含一些非技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的人。因此，為了更好適應(yīng)新課程的要求，學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，不斷地開(kāi)發(fā)校本課程，并將技術(shù)素養(yǎng)有效地融入到其中，肩負(fù)起這樣的重任，使學(xué)生獲取到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

• 注重學(xué)科引導(dǎo)，深化技術(shù)意識(shí)

在引入技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，首先就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正地走出校門(mén)，真切地感受到在現(xiàn)代生活當(dāng)中技術(shù)的重要性，以及對(duì)生活所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生對(duì)生活和身邊當(dāng)中的藝術(shù)更好地進(jìn)行感知，這樣是非常重要的。在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，雖然學(xué)生身處在校園內(nèi)，但是將來(lái)也會(huì)成為一個(gè)社會(huì)人^[1]。而技術(shù)在這其中所占據(jù)著非常重要的地位，應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)于技術(shù)的普遍認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，將教師本身的引導(dǎo)作用更好地展現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)各種途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)勞技課和技術(shù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在開(kāi)學(xué)第一課上，進(jìn)行主題為《“中國(guó)制造2025”背景下勞動(dòng)技術(shù)教育的取向》的介紹，從 “中國(guó)制造2025的提出與實(shí)施、工業(yè)的現(xiàn)狀與教育的使命、我所理解技術(shù)教學(xué)、人工智能的必然與我們的教學(xué)取向”等方面的介紹當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)如3D打印、無(wú)人駕駛、語(yǔ)音識(shí)別等人工智能技術(shù)、未來(lái)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì);讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的意義，強(qiáng)調(diào) “善用技術(shù)、善為技術(shù)”的立足點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立大視野大情懷，形成技術(shù)意識(shí)。在校本資源的開(kāi)發(fā)當(dāng)中，可以開(kāi)展園藝課當(dāng)中的一些內(nèi)容，比如帶領(lǐng)學(xué)生可以栽培花卉，先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，了解當(dāng)今無(wú)土栽培的技術(shù)以及所呈現(xiàn)的作品，比如太空水果，使學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些技術(shù)有所了解;介紹國(guó)內(nèi)外無(wú)土栽培技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，例如無(wú)土栽培在反季節(jié)和高檔園藝產(chǎn)品的生產(chǎn)，不僅在沙漠、荒灘、礁石島、鹽堿地等進(jìn)行作物生產(chǎn)，還在太空農(nóng)業(yè)、家庭、及設(shè)施園藝上的應(yīng)用也將進(jìn)一步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展一些相應(yīng)的栽培養(yǎng)殖工作，讓學(xué)生親身參與到其中，使學(xué)生感知到動(dòng)腦和動(dòng)手的快樂(lè)，使學(xué)生能栽種出植物，并在最后進(jìn)行展示和評(píng)比。在這一過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生自主地選擇一些自己所要栽培好的植物、書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的成長(zhǎng)日記，并進(jìn)行問(wèn)題分析、成果展示、結(jié)果反思。在這一過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)技術(shù)價(jià)值進(jìn)行深刻地感知，并更好地享受相應(yīng)的技術(shù)成果。

• 加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)思維

心理學(xué)家的研究表明，青少年時(shí)期是勞動(dòng)習(xí)慣、創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。其中，技術(shù)思維在創(chuàng)新能力的過(guò)程發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是創(chuàng)新能力的核心組成部分。如何教會(huì)學(xué)生思維、如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力一直是教育教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。技術(shù)思維的基本方法主要有分析與綜合、比較、抽象與概括與具體化等?？茖W(xué)的探索和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一樣的，都是經(jīng)過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、解決、分析、反思的過(guò)程，可以對(duì)學(xué)生的思維矛盾、各種疑問(wèn)進(jìn)行體現(xiàn)，也能使學(xué)生的創(chuàng)新成果、獨(dú)特個(gè)性、聰明才智得到更好的展現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在勞技課堂的引入當(dāng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)在其中引入，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題或事件情境，使學(xué)生積極運(yùn)轉(zhuǎn)思維，經(jīng)過(guò)探究、解決等心理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，獲取到更多。生物學(xué)家孟德?tīng)?，在研究遺傳學(xué)理論之前，達(dá)爾文的生物進(jìn)化論已經(jīng)問(wèn)世，似乎已經(jīng)回答了“瓜”與“豆”的問(wèn)題，但孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)獨(dú)立思考，認(rèn)為達(dá)爾文并不能回答生物進(jìn)化的機(jī)制，他從遺傳學(xué)的角度提出了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。后來(lái)經(jīng)過(guò)八年的試驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)與推理的方法，最終解決了問(wèn)題，得出了科學(xué)的結(jié)論。

通過(guò)科學(xué)家、發(fā)明家、企業(yè)家的創(chuàng)新事跡及科學(xué)史、發(fā)明史的逸聞趣事的介紹，創(chuàng)新經(jīng)典案例的分析，讓學(xué)生理解創(chuàng)客必須掌握創(chuàng)新思維的常用方法和發(fā)明創(chuàng)造常用的技法。課堂設(shè)計(jì)既有趣味性又有探索性的思維訓(xùn)練題，在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)新，把技術(shù)思維的培養(yǎng)落到實(shí)處。

例如，在引入水仙花雕刻這項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以采取問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。比如，先可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些造型圖，使學(xué)生的創(chuàng)作興趣得到真正的激發(fā)，在這之后，教師就可以設(shè)置問(wèn)題：“這些作品是怎樣展現(xiàn)造型的呢？”“為什么有的枝葉是直的但有的是彎的？有的矮有的高？”“為什么進(jìn)行雕刻后，葉片就會(huì)卷曲呢？”這樣的問(wèn)題有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，能讓學(xué)生在思索的過(guò)程當(dāng)中發(fā)散思維，采取不同的角度進(jìn)行探究和思考，得到答案。在知其然，知其所以然的情況下，就更容易掌握葉片卷曲雕刻的技法。在這樣的模式下，學(xué)生在探究雕刻技術(shù)、雕刻原理中就會(huì)更加積極、主動(dòng)，并展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造靈感，生成一些新的技術(shù)性問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中始終保持著一定的興趣，更好的發(fā)展和深入。

• 鼓勵(lì)實(shí)踐操作，形成技術(shù)活力

科學(xué)研究表明，知識(shí)與技能相互促進(jìn)，人在動(dòng)手的的時(shí)候，信息通過(guò)兩條平行的神經(jīng)通道在腦與手之間高速運(yùn)轉(zhuǎn)傳遞著，由手傳到腦，由腦傳到手，腦與手有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，大腦的某些創(chuàng)造區(qū)因受到刺激而活躍起來(lái)。因此，我們要樹(shù)立這樣的觀(guān)念：要發(fā)展自己的技術(shù)素養(yǎng)，必須要有較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力。

在校本資源的開(kāi)發(fā)當(dāng)中，在勞技課程當(dāng)中，為了更好的提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，教師也可以展現(xiàn)自己的作用，不斷地發(fā)揮好鼓勵(lì)、激勵(lì)的作用，將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐探究有效地結(jié)合在一起，深化學(xué)生在知識(shí)探究活動(dòng)當(dāng)中的參與興趣，使學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中更好展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性，深化學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生建立清晰表象，深化學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中所獲取到的體驗(yàn)感。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，技能和知識(shí)可能是一時(shí)的，但是學(xué)生所掌握到的方法、過(guò)程卻是終身的，可引導(dǎo)學(xué)生更好地動(dòng)腦。因此，在遇到一些技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不要著急解決，使學(xué)生多實(shí)踐、多操作 ^[2]。

操作活動(dòng)一般都有一定的操作方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要認(rèn)真掌握正確的方法，并且要認(rèn)真學(xué)習(xí)工具、設(shè)備使用的相應(yīng)知識(shí)。然后，按方法進(jìn)行操作練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不能操之過(guò)急，按規(guī)律辦事。動(dòng)作要達(dá)到穩(wěn)定化與“自動(dòng)化”，需按操作的定向、模仿、整合、熟練這幾個(gè)階段，才能逐步掌握復(fù)雜的操作技能。當(dāng)今，學(xué)習(xí)掌握3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)使用激光切割機(jī)，在使用前一定要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū)，了解操作方法、注意事項(xiàng)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，從而掌握工具的基本操作技能。

例如，在雕刻技術(shù)的探究當(dāng)中，在學(xué)生理解、了解一些造型雕刻的基本方法之后，才可以讓學(xué)生投入到造型設(shè)計(jì)當(dāng)中。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，在這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不斷的嘗試，突破問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生創(chuàng)造出各種各樣的造型。在，這樣的模式下，學(xué)生會(huì)有更多的開(kāi)放空間和自主空間，設(shè)計(jì)的造型也是各式各樣的，比如，有孔雀開(kāi)屏、金魚(yú)造型，學(xué)生在后續(xù)也會(huì)不斷修正、不斷觀(guān)察，使作品的呈現(xiàn)效果更好。在這樣的模式下，可以讓學(xué)生自己去磨練、碰壁、品味，深化學(xué)生的體會(huì)，使學(xué)生本身的技術(shù)性思維得到不斷的活躍，使學(xué)生的技術(shù)能力得到真正的增強(qiáng)。

五、實(shí)行展示評(píng)價(jià)，活躍技術(shù)反思

在技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，反思也是非常重要的一個(gè)因素，可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)成果更好地調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、思考、回顧，使學(xué)生得到更好的完善和發(fā)展^[3]。因此，在勞技課程當(dāng)中，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的技術(shù)反思得到真正的活躍。

例如，在這一過(guò)程當(dāng)中，可以采取表格這一方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的成果進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、互評(píng)、自評(píng)，也可以爭(zhēng)取一些家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，使學(xué)生更好地提升自我認(rèn)知，對(duì)改進(jìn)方向進(jìn)行更好的明確。比如，在插花之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行展示交流，在這一過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行技術(shù)反思，對(duì)自己需要改進(jìn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)和查找，促使學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)得到真正的增強(qiáng)，達(dá)到理想中的教學(xué)開(kāi)展成效。

結(jié)論：綜上所述，在勞技課堂的開(kāi)展當(dāng)中，要想使技術(shù)素養(yǎng)有效融入其中，就一定要將新課程作為指導(dǎo)，不斷地追求課堂教學(xué)的改革，巧妙地利用校本資源的開(kāi)發(fā)，來(lái)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、技術(shù)意識(shí)，使學(xué)生能對(duì)技術(shù)發(fā)展有著一個(gè)關(guān)心、關(guān)注的態(tài)度，使學(xué)生能積極探索，在技術(shù)活動(dòng)當(dāng)中獲取到體驗(yàn)，得到更加全面和綜合的發(fā)展。因此，在這一過(guò)程當(dāng)中，一定要通過(guò)技術(shù)素養(yǎng)的引入來(lái)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)，使學(xué)生的潛能得到真正的挖掘，使學(xué)生本身的技術(shù)思維得到激發(fā)，促使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到真正的生成和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳良盛.也談如何優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（Z1）：109-111.

[2]孟娟.為勞動(dòng)與技術(shù)課堂注入妙招[J].教書(shū)育人，2016（26）：75.