王麗新

摘要：由于社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也采取有效的改革。當(dāng)前區(qū)角活動成為幼兒園創(chuàng)新的教育方式。在幼兒學(xué)習(xí)中必須要為幼兒構(gòu)建出科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是所有教育工作者必須要重視的問題。文章對設(shè)立區(qū)角環(huán)境進(jìn)行了充分研究，并給予了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 區(qū)角活動環(huán)境? 有效方法

中圖分類號：G613.7

一、幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利于幼兒各項能力的發(fā)展

幼兒園通過構(gòu)建區(qū)角活動，讓幼兒可以根據(jù)自身愛好對活動內(nèi)容和材料進(jìn)行選擇，在活動中能夠與其他伙伴建立有效的互動。在活動中對事物的積極探索，不光符合幼兒心理發(fā)展的真正需要，也在區(qū)角活動中充分展示了其自身的各項能力。突破以往教師在教學(xué)中的各種限制，讓幼兒的各項綜合能力得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化了幼兒的社交能力和語言表達(dá)能力以及實踐動手能力，使幼兒得以健康發(fā)展。另外，幼兒園區(qū)角活動通過實際操作培養(yǎng)了幼兒的綜合水平，對傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行有效改進(jìn)，有利于幼兒的全面發(fā)展。

2.有利于激發(fā)幼兒的潛能

幼兒園區(qū)角活動需要在教師的合理指導(dǎo)下來進(jìn)行，區(qū)角活動中關(guān)于活動的設(shè)計和材料的選擇都必須有計劃性。在區(qū)角活動中環(huán)境應(yīng)該是輕松和愉悅的。使用不同的材料進(jìn)行搭配能夠開啟幼兒的想象力和創(chuàng)作能力，并且也鍛煉了幼兒的動手實踐能力。幼兒與幼兒之間良好的互動也強(qiáng)化了幼兒的語言表達(dá)能力。激發(fā)幼兒的潛在能力。高質(zhì)量的區(qū)角活動能夠更好的促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，讓幼兒自主對喜愛的事物和材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且根據(jù)自身條件合理的選擇活動方式。

二、幼兒園構(gòu)建區(qū)角活動的有效方法

1.規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上開展區(qū)角活動

區(qū)角活動尊重幼兒的個性特征，推進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。在區(qū)角活動中如果過于看重幼兒的自主發(fā)揮，也會產(chǎn)生不良效果。對幼兒的身心發(fā)展非常不利。所以在區(qū)角的活動中教師必須要按照區(qū)角的特征來籌劃，讓幼兒在活動環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如有些幼兒有亂扔玩具和餐具的壞習(xí)慣，就需要教師在相關(guān)的游戲區(qū)和餐飲區(qū)制作標(biāo)識圖片，讓幼兒嚴(yán)格按照標(biāo)識，擺放玩具和餐具。還有的幼兒經(jīng)常亂放圖書，教師可以在每個圖書區(qū)設(shè)置分隔線，讓幼兒把書放到分隔線以內(nèi)。通過這些辦法來改掉幼兒的不良習(xí)慣，也能夠減輕教師的管理壓力。

2.合理使用區(qū)角的空間

由于幼兒的數(shù)量非常多，但是幼兒園的空間又極為有限。所以我們可以按照空間的實際情況來布置區(qū)角，可以設(shè)置表演區(qū)和手工區(qū)。有剩余空間還可以設(shè)置閱讀區(qū)以及益智區(qū)。另外，我們還可以用走廊空間設(shè)置娃娃家和小超市等與實際生活相關(guān)的場景。我們必須要按照區(qū)角的特征，明確相關(guān)的位置。例如娃娃家和表演區(qū)這兩個區(qū)角的互動機(jī)會特別多，聲音也會非常大。所以在設(shè)置時，要注意不要影響到附近區(qū)角的幼兒活動。由于益智區(qū)內(nèi)擁有很多益智玩具，我們可以把一些可以懸掛的玩具和物品粘貼到旁邊的墻壁上，這樣做不光節(jié)省了空間，還使區(qū)角空間得到最大化的利用。讓幼兒充分投入到相應(yīng)的活動中。

3.根據(jù)幼兒的年齡規(guī)律進(jìn)行區(qū)角設(shè)置

教師要以幼兒的年齡特征和各項能力的發(fā)展為條件，對區(qū)角進(jìn)行科學(xué)劃分。比如小班的幼兒相對缺乏一定的理解能力和動手能力。所以可以適當(dāng)給他們減少活動區(qū)。中班幼兒具備了一定的理解能力，動手能力也在逐漸加強(qiáng)，并且擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索意識。所以可以適當(dāng)增加一些游戲區(qū)角。大班的幼兒動手能力和思維水平都有了明顯的提高。在選擇材料時，必須要創(chuàng)新和有趣。通過以上研究，教師可以定期對幼兒語言和動手能力以及思維水平方面進(jìn)行相關(guān)測試，在角區(qū)內(nèi)注意觀察幼兒的實際活動狀況，按照幼兒的活動表現(xiàn)進(jìn)一步健全角區(qū)的設(shè)置。

4.重視區(qū)角活動材料的多樣性

在區(qū)角活動中，有些材料不方便直接使用。教師要根據(jù)實際情況使用一些具有支架作用的材料，讓幼兒充分發(fā)揮自身能力，擁有一定的創(chuàng)造力。例如幼兒在參與擺積木的活動時，倘若讓幼兒自主進(jìn)行堆積積木，不利于開發(fā)幼兒的思維潛力。那么我們可以先設(shè)計出堆積的提示圖以及圖形模板，然后讓幼兒按照圖形模版來進(jìn)行活動。幼兒憑借自身能力堆積出各式各樣的形狀，在擺放積木中提高了動手能力和思考能力，并且在活動結(jié)束后感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。區(qū)角活動的材料是幼兒開展各項活動的前提。定期更新區(qū)角活動材料會吸引幼兒，使幼兒擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的幼兒園區(qū)角活動已經(jīng)成為新時期下教育改革的宗旨。在執(zhí)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教育工作者要使區(qū)角活動環(huán)境更具實效性，真正達(dá)到幼兒的實際需要。根據(jù)相關(guān)的主題來開展區(qū)角活動，并且還有結(jié)合幼兒的年齡特征和個體差異以及個人愛好等方面，高效率的完成幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過對幼兒園區(qū)角活動全方位的規(guī)劃，使區(qū)角活動更加科學(xué)和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]何夢露.農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動環(huán)境的現(xiàn)狀研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（04）：82.