周良鳳

摘要：本文論述了《財務(wù)管理》“課程思政”的思考點(diǎn)和實踐融入。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;課程思政;實踐融入

一、問題的提出

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄敦攧?wù)管理》課程教師在傳授專業(yè)業(yè)務(wù)和技能知識時，要深入挖掘課程中隱含的誠實守信、愛國精神、社會責(zé)任意識、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神等思政元素，強(qiáng)化思想教育與專業(yè)課堂教學(xué)的融合、強(qiáng)化職業(yè)技能與職業(yè)精神的雙重培育。

二、《財務(wù)管理》“課程思政”的思考

1.將身邊的案例融入理論知識

《財務(wù)管理》課程是財會類專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程理論知識復(fù)雜枯燥，如果只是按照教材講授理論，學(xué)生很難理解和掌握，容易陷入?yún)拰W(xué)狀態(tài)。根據(jù)習(xí)近平總書記指示“讓基本原理變成生動道理”，在將思想政治工作融入專業(yè)課程的過程中，如果能將枯燥的原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的案例，以真實案例讓學(xué)生認(rèn)識到事情的本質(zhì)，而不是機(jī)械地去講述道理，這將能帶來更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的代入感也會更強(qiáng)，對知識的吸收也會加快。

2.以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們的教育對象以95后和00后為主，這個時代的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，課程教學(xué)中如果只是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行講授，學(xué)生會較為反感。同時，如果一味“講道理”也容易引發(fā)學(xué)生的抗拒心理。在進(jìn)行課程思政中，如果能強(qiáng)化學(xué)生主體意識，不是僅僅告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做，而是通過案例和身邊的事物與現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己感受事情的始末，思考討論并發(fā)言，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生思維，比如講投資和機(jī)會成本時，可以提出思考題：上大學(xué)是否有機(jī)會成本？學(xué)習(xí)是不是投資？引發(fā)學(xué)生探討，讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是一項最賺錢的投資”，上大學(xué)的機(jī)會成本是最值得的一項成本。

三、《財務(wù)管理》“課程思政”的實踐融入

1.以人物事跡進(jìn)行愛國教育

在對財務(wù)管理課程進(jìn)行基本介紹時，教師可以以人物事跡助力課程教學(xué)，重視財務(wù)管理領(lǐng)域正面人物的榜樣作用。比如可以講述謝霖先生在面臨國外強(qiáng)權(quán)不公正的干擾之下，從維護(hù)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的角度出發(fā)，建立起我國第一家會計事務(wù)所的故事，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮勇向前的使命感和責(zé)任感。

2.以“校園貸”為切入點(diǎn)進(jìn)行為人處事教育和理性消費(fèi)教育

在講解資金時間價值這一章節(jié)時，目前普遍存在的“校園貸”無疑是最合適的例子。舉例某高校王同學(xué)因迷戀上某新款手機(jī)，從某借貸平臺借款5000元，借款時對方要求“一周10個點(diǎn)”，該同學(xué)心中無明確還款額概念，一月后王同學(xué)需還款多少？老師講解復(fù)利終值計算原理后，要求學(xué)生獨(dú)立思考計算該筆貸款終值。通過計算得知，在“校園貸”平臺借款5000元，“一周10個點(diǎn)”，一個月后需償還7320.5元，從數(shù)值上讓學(xué)生直觀又深刻理解“校園貸”的危害，樹立理性消費(fèi)，切勿盲目攀比的觀念?！靶@貸”平臺屬于非正規(guī)渠道，高風(fēng)險，圈套多，應(yīng)時刻警醒，遠(yuǎn)離之，不要讓它影響學(xué)業(yè)，讓父母和老師操心。

3.以籌資管理進(jìn)行誠信教育

在籌資管理章節(jié)中，企業(yè)常用的負(fù)債籌資方式是銀行借款和發(fā)行企業(yè)債券。無論是哪種方式均對企業(yè)信用要求較高。債券發(fā)行前的一個重要程序便是企業(yè)信用評級，只有BBB級以上的債券才被視為可投資債券。企業(yè)信用狀況不同，銀行貸款利率和發(fā)行債券利率也有差別，這就從金融角度體現(xiàn)了信用的財務(wù)價值。通過講述，讓學(xué)生明白，無論是個人還是企業(yè)經(jīng)營，誠信都是立足之本，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和法律法規(guī)體系的完善，失信成本和由此帶來的損失將愈來愈高。企業(yè)和個人要想發(fā)展，走得長遠(yuǎn)，信譽(yù)是保證，這也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。

4.以共享單車案例引發(fā)學(xué)生對營運(yùn)資金管理的思考

在營運(yùn)資金管理章節(jié)中，結(jié)合共享單車案例讓學(xué)生深刻體會資金的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。基本上每位同學(xué)都有騎過共享單車，從下載APP注冊、繳納押金到成功騎行、扣費(fèi)、退還押金這一系列流程，學(xué)生都十分清楚。讓學(xué)生主動思考單車營運(yùn)的法則，結(jié)合各種單車現(xiàn)象讓學(xué)生討論深層次的原因，押金背后的奧秘引發(fā)學(xué)生大思考，這種將生活事件應(yīng)用到課堂的方法比干癟地照本宣科更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望。

四、結(jié)束語

“課程思政”關(guān)鍵在于立德樹人?！抖Y記》有云“師者，教之以事而喻諸德也”。教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，功在當(dāng)代、利在千秋。教育是國之大計、黨之大計。當(dāng)前，高校面臨著復(fù)雜多變的國內(nèi)外環(huán)境，教育對象以90后和00后為主，各類思潮和多元文化碰撞給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來巨大沖擊。教育過程中全程育人、全方位育人的重要性和戰(zhàn)略意義更加凸顯。

教師的職責(zé)不只在于教書，更重要的是育人。深挖《財務(wù)管理》“課程思政”元素不僅有利于上好這門核心專業(yè)課程，更有利于深層次育人，更好地做到“潤物細(xì)無聲”，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和職業(yè)精神的社會主義人才。思政元素的挖掘要與專業(yè)課程有機(jī)融入，生搬硬套只會適得其反。這一過程對廣大高校教師提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷完善自我，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

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注：本論文為重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院課程思政培育項目成果。

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）