郭惠萍

摘要：“龍巖采茶燈又名采茶撲蝶，是流行于福建龍巖城鄉(xiāng)的民間歌舞，融說(shuō)唱、戲曲、舞蹈為一體的民風(fēng)淳樸、綜合性群眾文娛活動(dòng)形式?！彼涣腥雵?guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。對(duì)于缺乏這方面生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)階段幼兒來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有“采茶”生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要傳承前輩的文化遺產(chǎn)，不是一兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)就能完成，需要有步驟、分項(xiàng)、階段細(xì)化、分析“閩西采茶燈舞”的特點(diǎn)，并和幼兒一起欣賞、感受、表達(dá)、表現(xiàn)“閩西采茶燈舞”。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚? 傳承? 閩西采茶燈舞

中圖分類號(hào)：G613.5

一、首先，欣賞“閩西采茶燈舞”的角色關(guān)系

要想把“閩西采茶燈舞”從幼兒大班階段開始傳承，就要讓幼兒了解“閩西采茶燈舞”創(chuàng)作的時(shí)代背景的基本情況，我們可以從欣賞、實(shí)踐觀察直觀的人物角色為切入點(diǎn)，輔以道具和故事的介紹。

（一）了解角色，引起欣賞的興趣。“閩西采茶燈舞”是舞蹈更是一個(gè)有故事的漢族群舞，非常適合閩西大班幼兒階段的啟蒙教學(xué)。要傳承“閩西采茶燈舞”，先要幫助幼兒了解舞蹈中角色茶公、茶婆、茶女是從事什么勞動(dòng)的人民？并結(jié)合“閩西采茶燈舞”視頻分析：舞蹈中有茶公1位，茶婆1位，茶女8位（早先代表8仙女）或更多位茶女，蝴蝶1只（或更多只），這幾個(gè)角色有什么關(guān)系？在了解茶公、茶婆、茶女的茶農(nóng)角色服裝和配飾方面，老師可以收集近代多款、多樣的“閩西采茶燈舞”服裝和配飾，組織幼兒細(xì)心觀察、欣賞，服飾顏色及款式的特色美會(huì)吸引幼兒更加用心去對(duì)比觀察、思考、記憶、評(píng)論、參與藝術(shù)活動(dòng)。

（二）欣賞道具，激發(fā)欣賞的熱情。為凸顯閩西舞蹈特色，除了上述的服裝外，道具也是十分講究，貼近民俗。閩西采茶燈原用竹編籃，裝飾鮮花，現(xiàn)代變?yōu)榛ɑ@。因多在夜間演出，花籃要裝上蠟燭或手電筒、節(jié)能燈等，現(xiàn)階段成為“采茶花燈”。在傳承的演變過(guò)程中，現(xiàn)階段遮陽(yáng)的斗笠用折扇、花扇代替?！安实边€是用竹篾為支架，個(gè)頭碩大。當(dāng)這些道具以實(shí)物或圖片的方式展現(xiàn)在小朋友面前時(shí)，那只碩大的蝴蝶、帶花邊的折扇、彩燈吸引幼兒的眼球。老師可以把美術(shù)活動(dòng)如：制作道具蝴蝶、裝飾花燈、讓花燈亮起來(lái)、制作折扇等活動(dòng)相互融合。激發(fā)幼兒對(duì)“閩西采茶燈舞”的興趣，在參與道具制作過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)作的不易。

二、其次，理解“閩西采茶燈舞”音樂(lè)與生活故事的關(guān)系

在幼兒對(duì)“什么是采茶燈舞”的基本內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，組織幼兒欣賞音樂(lè)，讓幼兒思考音樂(lè)與故事情節(jié)的關(guān)系，如：哪段音樂(lè)好像在說(shuō)茶女早起？哪段音樂(lè)好像看到茶女上山（下山）？哪段音樂(lè)最熱鬧，好像看到茶女和蝴蝶游戲？茶公、茶婆和茶女用家鄉(xiāng)話說(shuō)了什么等。通過(guò)了解故事情節(jié)的變化，達(dá)到幫助幼兒了解樂(lè)曲大致變化的目的。

三，接著，感受音樂(lè)與表演的關(guān)系

“閩西采茶燈舞”有幾十種演出方式， 有老年采茶燈、少兒采茶燈，有8人組、12人組甚至百人采茶燈、萬(wàn)人采茶燈等，但有離不開基本舞步“采茶步”。隊(duì)形的穿插變化有幾十種花式，如表現(xiàn)盤山、越嶺、涉水時(shí)用“籬笆花”、“繞三柱”等，表演動(dòng)作可以歸納為：八字扇、扭身步、前點(diǎn)斜點(diǎn)扇步、八字扇步、腰抖扇步、托燈舉扇步、翻身?yè)涞⒆笥亿s蝶、捉蝶、蝶繞花等數(shù)十種。面對(duì)這么多的隊(duì)形和舞步，老師不需要一一介紹，可以讓幼兒多欣賞幾遍，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好有選擇性的探索、思考、嘗試。

讓幼兒自由組合小組，組合隊(duì)形并試一試可以怎樣變化隊(duì)形？幼兒在嘗試表演的過(guò)程中，往往會(huì)遇到角色在變化隊(duì)形后忘記自己的站位，可以啟發(fā)幼兒用紙和筆及數(shù)字記錄隊(duì)形的位置，如：六人一組的“▼”三角隊(duì)形要轉(zhuǎn)換成橫排“一”字隊(duì)，六人各有一個(gè)數(shù)字符號(hào)，每個(gè)人一個(gè)數(shù)字表示，在隊(duì)形變化中，這個(gè)數(shù)字代表固定的一個(gè)人。幼兒記住自己的數(shù)字符號(hào)，根據(jù)記錄隊(duì)形的提示，就能記起自己在隊(duì)形變化后自己所站的位置。

還可以讓幼兒自己和其他小朋友一起探索喜歡的舞步怎么跳？舞姿美不美？老師幫助幼兒用視頻做記錄、回放、分析評(píng)價(jià)。老師在幼兒請(qǐng)求時(shí)、在幼兒感到困難時(shí)給予示范幫助，引導(dǎo)幼兒，對(duì)于難度大的動(dòng)作可以改編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。老師還可以鼓勵(lì)幼兒再次通過(guò)自我思考找差距、小朋友評(píng)價(jià)找差距，進(jìn)而提升自我的表演能力。

四、最后，感受“閩西采茶燈舞”帶來(lái)的愉悅

小朋友通過(guò)探索、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、模仿、改編，在協(xié)作中，學(xué)會(huì)聽音樂(lè)并以自己的感受合作式小組表演“閩西采茶燈舞”，此時(shí)小朋友跳的“閩西采茶燈舞”是幼兒自我欣賞、感知后的再現(xiàn)，而不是在老師教的基礎(chǔ)上的再現(xiàn)。小朋友的動(dòng)作沒(méi)有那么優(yōu)美，對(duì)節(jié)拍的體驗(yàn)沒(méi)有那么準(zhǔn)確，表情沒(méi)有那么豐富，但孩子們經(jīng)過(guò)了觀察、自主學(xué)習(xí)、探索、思考、合作、感知、再現(xiàn)、創(chuàng)編，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了升華。

傳承“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，需要根據(jù)年齡特點(diǎn)，有選擇的傳承，我相信，隨著幼兒的成長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)約豐富，肢體動(dòng)作越來(lái)越協(xié)調(diào)，在成長(zhǎng)的道路上，傳承、創(chuàng)作將會(huì)繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)

[1]謝斌.“采茶燈”舞出德育風(fēng)姿[J].中國(guó)德育，2017（13）：62-64