陳晟

【關(guān)鍵詞】班主任；地理老師；因材施教；尊重差異

【中圖分類號】G451【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）39-0046-02

我最喜歡的老師是我高三時的班主任———柯老師?？吕蠋熓且粋€看起來非常平凡的老師，但對我來說，有他的高三意義非凡。

在我的記憶中，柯老師那時大約三十六七歲，中等身材，臉上總掛著可愛的笑容，看起來很和善。因為柯老師的名字里有一個“龍”字，所以我們都親切地稱他為“小龍人”?？吕蠋熋看温牭竭@個可愛的昵稱時，都會樂呵呵地笑。最初，柯老師并不是我們的班主任，他只是我們班的地理老師。高三時，我們原來的班主任回家待產(chǎn)，于是學(xué)校讓柯老師臨時接手我們班。聽到這個消息時，我們班很是興奮了一陣。當(dāng)了班主任的柯老師和我們的接觸更多了，這讓我對“好教師”“好班主任”有了更新的認(rèn)識。

善于觀察，因材施教

只有善于觀察的教師，才能做到因材施教，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。還記得高三一次月考后的晚自習(xí)，同學(xué)們陸續(xù)拿著試卷上講臺找柯老師交流。當(dāng)時我前面的同學(xué)問的一道題正好我也不太理解，于是我就站在一旁一起聽柯老師講解。柯老師幫這位同學(xué)分析答疑結(jié)束后，又建議她把課本上的例題再研究一下，最好能夠抄下來做一遍。輪到我的時候，我把我前面聽講過程中還沒弄明白的地方告訴了柯老師。于是他又換了一種方法給我解答，解答完后，他建議我多做一些類似的題目，加深對知識點的理解，提升遷移應(yīng)用的能力。我有些不解，為什么我和前面那位同學(xué)問的是同一道題，柯老師卻給了我們兩個不同的建議?？吕蠋熜χ卮鸬溃骸澳銈儌z情況不一樣，她的基礎(chǔ)不夠扎實，總是在一些基礎(chǔ)知識點上失分，所以我建議她回歸課本；而你的基礎(chǔ)比較扎實，所以我建議你多做一些同類型的題加強鞏固?！甭犃丝吕蠋煹脑?，我突然明白了他的良苦用心。

柯老師一直默默地觀察學(xué)生、研究學(xué)生，他對班里每一個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況都拿捏得非常準(zhǔn)，所以他才能根據(jù)我們每一個人的不同情況，提出更有針對性的建議。

善于反思，推己及人

我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的班主任一定是善于反思的，當(dāng)班級出現(xiàn)問題時，他不應(yīng)該是一味責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該先從自己的身上尋找原因?？吕蠋熅褪沁@樣一位班主任。高三階段，學(xué)校會定期組織年級測驗。我們班和隔壁班同屬文科重點班，所以學(xué)?？偸前盐覀儍蓚€班放在一起比較，兩個班的競爭也格外激烈。大多數(shù)時候，我們班的平均分都比隔壁班低，這讓柯老師的壓力非常大。每次成績出來那天的晚自習(xí)，如果我們班的成績不是十分理想，我們就會看到原本愛笑的柯老師坐在講臺上，皺著眉頭，一副深思的模樣。每當(dāng)這時，他都會一邊翻著我們的答題卷，一邊不自覺地嘆氣。

盡管柯老師非常關(guān)注我們的成績，但他從來不會因為我們的考試成績不好而責(zé)罵我們。他會認(rèn)認(rèn)真真地分析我們的試卷，把我們答題的情況密密麻麻地記在自己的筆記本上；他會反思自己的講課方法，并向其他任課教師請教。他說，我們考不好，他有很大的責(zé)任；他說，成績固然重要，但善于反思和學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的；他說，我們一定要從考試中吸取經(jīng)驗，這才是考試最大的意義。

樂于陪伴，亦師亦友

柯老師的性格非常隨和，就像是一個大小孩，他總喜歡和我們待在一起，課間總能看到他和學(xué)生愉快交流的身影。對我們來說，他是一位非常優(yōu)秀的教師，同時也是一個非常值得信賴的朋友。

高三時，每天下午學(xué)校都會組織年級大運動，要求各班班主任帶著學(xué)生到操場上跑步。其他班的班主任一般是在起點處監(jiān)督學(xué)生，柯老師卻總會陪著我們一起跑步。當(dāng)我們跑累了，他就停下來和我們聊聊天?？吕蠋熓且晃缓芎玫牧奶鞂ο?，人生理想、生活瑣事、個人情感……我們什么都可以和他聊。他會以他的經(jīng)歷和人生閱歷給我們一些寶貴的建議，也會用幽默的話語或充滿感染力的笑容讓我們忘記煩惱。

善于理解，尊重差異

從小特立獨行的我，一直不太受老師喜愛，而我也早已習(xí)慣了老師們的各種責(zé)罰和批評。我覺得，很多老師之所以不能接受學(xué)生的“與眾不同”，是因為他們從來沒有試著去理解學(xué)生不同的想法，他們只是想把學(xué)生強行“塑造”成他們眼里“好孩子”該有的模樣。但柯老師不一樣，他從來不去定義任何一個學(xué)生，也不會用他的想法去局限我們。他愿意嘗試?yán)斫獠⒆鹬匚覀兊牟煌?，并在自己的能力范圍?nèi)支持我們的合理行為。

高三的一個晚自習(xí)，我始終進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，我想通過打羽毛球來調(diào)整一下，可是卻找不到人陪，因為大家都在緊張地學(xué)習(xí)著。正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄的時候，柯老師剛好走進教室，看到了拿著球拍四處張望的我，他沒有多問，只是微笑著說：“想打球放松一下嗎？走，我陪你?！蔽蚁耄菗Q作我之前的班主任，肯定會是一頓訓(xùn)斥。

我記得，我們在路燈下摸索著打了好一會兒，晚自習(xí)課間還引來了好多理科班同學(xué)羨慕的眼神。那一晚路燈下我和柯老師打球的情景，成了我高中生活最美好的回憶。

說實話，在遇見柯老師之前，我對“班主任”這個角色充滿了抵觸。在進入大學(xué)選擇了教育學(xué)專業(yè)之后，我時常問自己這樣的問題：“為人師者該活成何等的模樣？”但是，我一直沒能給自己一個準(zhǔn)確的答案。不過，此刻寫完這篇故事的我似乎找到了答案。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)本科生）