新疆烏魯木齊市教育研究中心 (830000) 趙愛華新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué) (830002) 張國治

面對龐雜的知識體系和大量的模擬試題，如何針對競賽展開高效的針對性復(fù)習(xí)？通過對近幾年競賽試題的研究，筆者有一個(gè)很有趣的發(fā)現(xiàn)——試題各異，出題角度多變，但探源溯流，它們來源于同一個(gè)問題．我們可以把這類不斷衍生的題目稱為“題根”．那么如何尋找“題根”呢？將源于課本的題目進(jìn)行提煉與升華形成結(jié)論，然后再將其廣泛應(yīng)用于解題實(shí)踐中，這便是尋覓“題根”的不二法門了.這一過程意義非凡，因?yàn)槊Ｃｎ}海中很多題目表面不同，但實(shí)質(zhì)一樣(可歸結(jié)于同一個(gè)“題根”)．一個(gè)“題根”加工而成的結(jié)論，其功效不亞于教材中的一個(gè)定理.[1]筆者從一個(gè)重要的不等式出發(fā)，探源溯流，給出其在北大夏令營測試中的應(yīng)用.

可以利用數(shù)學(xué)歸納法獲得證明，過程略.

下面以北大夏令營測試題為例談?wù)劥瞬坏仁降膽?yīng)用，追本溯源，以期拋磚引玉，凸顯回歸題根的重要性.

分析：本題標(biāo)準(zhǔn)解答是平方后用二次函數(shù)求最值，但倘若利用本文的結(jié)論便有如下簡潔明快的解答.

分析：本題標(biāo)準(zhǔn)解答是基本不等式求最值，但倘若利用本文的結(jié)論便有如下別開生面的解答.

分析：本題標(biāo)準(zhǔn)解答利用重要不等式獲解，但倘若利用本文的結(jié)論便有如下別具一格的解答.

例4 (2016年北京大學(xué)優(yōu)秀中學(xué)生暑期學(xué)堂(綜合營)試題第3題)設(shè)a,b,c為實(shí)數(shù)，證明：當(dāng)且僅當(dāng)(a-b)2≥2c時(shí)，對任意實(shí)數(shù)x都有(x-a)2+(x-b)2≥c成立.

分析：本題標(biāo)準(zhǔn)解答是構(gòu)造二次不等式利用判別式獲解，但倘若利用本文的結(jié)論便有如下別具一格的解答.

總之，研究“題根”對教學(xué)、命題和解題都有深遠(yuǎn)的意義，變幻多端的數(shù)學(xué)題目猶如蔥郁繁密的樹葉.看似難以捉摸，實(shí)則息息相關(guān)，故而在研究問題時(shí)應(yīng)撥開層層枝葉，尋其根源，以本見全.