許月仙 袁海泉

(蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215006)

人民教育出版社根據(jù)新修訂的2017年版《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫了必修及選擇性必修共6個(gè)模塊的教科書,為提高教師和學(xué)生的教材使用效率,充分發(fā)揮物理教材在鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力等方面的作用,人教版新教材在習(xí)題設(shè)置方面具有較大特色.本文以新教材必修3冊(cè)書課后習(xí)題為研究對(duì)象,分析了新教材必修部分習(xí)題設(shè)置的幾個(gè)特色.

1 習(xí)題數(shù)量增加習(xí)題類型穩(wěn)定

2017年人教版新教材改變了原來的課程結(jié)構(gòu),其中必修課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程,是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)[1],2004年版教材中與新教材必修部分對(duì)應(yīng)的是物理1、物理2和選修3-1.筆者對(duì)2017年人教版物理必修1,2,3和2004年人教版高中物理必修1,2及物理3-1共6冊(cè)教材中的習(xí)題數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),2017年版教材必修1，2和3中，習(xí)題數(shù)量分別為140,132和173道，占比分別為31.46%，29.66%和38.88%；而2004版教材物理1，2和選修3-1中習(xí)題的數(shù)量分別為87,74和109道，占比分別為32.22%,27.41%和40.37%,結(jié)果如圖1和圖2所示.

圖1 2017年版

圖2 2004年版

人教版新教材中的習(xí)題包括節(jié)末的“練習(xí)題”以及章末的“復(fù)習(xí)與提高”兩個(gè)欄目.由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見,新教材的習(xí)題題量增加,3冊(cè)書共計(jì)445道,與2004年版教材相比,習(xí)題總數(shù)增加了175道.2017年版3冊(cè)書習(xí)題數(shù)量占比分別為31.46%，29.66%，38.88%,2004年版3冊(cè)書習(xí)題數(shù)量占比分別為32.22%，27.41%，40.37%,可以看出雖然2017年版教材習(xí)題總量增加，但是相應(yīng)的各冊(cè)教材習(xí)題數(shù)量的占比保持穩(wěn)定.

人教版新教材習(xí)題題型豐富,大致分為填空題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題、證明題、實(shí)踐題、綜合題,綜合題指包含計(jì)算、簡(jiǎn)答或作圖的題目.筆者還對(duì)新教材中的習(xí)題類型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)果如表1所示.

表1 新教材中習(xí)題類型及數(shù)量統(tǒng)計(jì)

由表1可見,3冊(cè)教材中均以計(jì)算題和簡(jiǎn)答題為主,占各冊(cè)書總題量的75.7%，82.6%，82.1%,這類題型要求學(xué)生具備一定的計(jì)算能力以及語言表達(dá)能力.從計(jì)算題來看,第二冊(cè)中的數(shù)量最多,表明第二冊(cè)的知識(shí)教學(xué)要求較高,需要學(xué)會(huì)應(yīng)用.從作圖題來看,必修1中的數(shù)量超過必修2和必修3,作圖題主要來自于教材中涉及到力的章節(jié)(彈力、摩擦力、重力、力的合成與分解).選擇題作為練習(xí)題容易助長(zhǎng)學(xué)生重結(jié)果輕過程的思維習(xí)慣,為了更好地發(fā)揮物理習(xí)題在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用,新教材的習(xí)題中未出現(xiàn)選擇題.

2 習(xí)題設(shè)置層次分明學(xué)業(yè)質(zhì)量水平指向明確

新教材的習(xí)題設(shè)置層次分明,體現(xiàn)彈性.具體可分為3個(gè)層次,節(jié)后練習(xí)題、章末練習(xí)A組、章末練習(xí)B組,A組相對(duì)容易一些,屬于共同要求,B組相對(duì)難一些,屬于選學(xué)內(nèi)容.可見,習(xí)題設(shè)置既考慮到每一節(jié)知識(shí)的練習(xí)與鞏固,又考慮到一章內(nèi)容的綜合練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固,在滿足教學(xué)基本要求的前提下,兼顧了不同層次的學(xué)生,有利于培養(yǎng)一般學(xué)生的成就感,同時(shí)考慮到對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的挑戰(zhàn)性.

習(xí)題的設(shè)置層次性還體現(xiàn)在同一層次題目的編排上.依據(jù)習(xí)題設(shè)置的目的,同一層次的習(xí)題編排大致為辨析概念、鞏固新知、訓(xùn)練方法、綜合提高,由淺入深,由易到難.節(jié)后練習(xí)題和章末A組題中第1題基本為辨析概念,或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定性分析,或運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,或舉出生活實(shí)例來進(jìn)行說明等,屬于簡(jiǎn)單題,考查的是學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解和掌握.

新教材設(shè)置了梯度型的分層分類習(xí)題,有易有難,力求與學(xué)業(yè)水平考試和高考接軌.本文從問題情境、推理水平、數(shù)學(xué)工具/運(yùn)算水平對(duì)習(xí)題的學(xué)業(yè)水平層次進(jìn)行分類,分類結(jié)果可參照表2.

表2 習(xí)題學(xué)業(yè)水平層次分類參照

根據(jù)上述的分類要求,以人教版新教材必修1為例,定性說明必修1各欄目習(xí)題所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平層次,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示.

表3 人教版新教材必修1中各學(xué)業(yè)

必修1節(jié)末習(xí)題多數(shù)是學(xué)業(yè)水平二級(jí),占節(jié)末習(xí)題總數(shù)的72.41%；章末A組題大部分是水平二,少量習(xí)題達(dá)到水平三和水平四；章末B組題大部分是水平三和水平四，占章末B組習(xí)題總數(shù)的76.00%.總體上設(shè)置的學(xué)業(yè)水平二級(jí)習(xí)題數(shù)量最多,占比60.00%,目的是滿足高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的合格要求,未出現(xiàn)達(dá)到水平五的習(xí)題.

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是高等院校招生考試的命題依據(jù),難度較大,對(duì)學(xué)生的能力要求也更高,更多考查學(xué)生的綜合素養(yǎng).必修1中處于水平四的習(xí)題數(shù)量占比15%.例如第四章“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”章末B組第7題,考查了學(xué)生受力分析、摩擦力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)為4個(gè)；該題共設(shè)置3小問，第3小問為“減小拉力F，經(jīng)過一段時(shí)間，木塊沿鐵箱左側(cè)壁落到底部且不反彈，當(dāng)鐵箱的速度為6 m/s撤去拉力，又經(jīng)1 s時(shí)間木塊從左側(cè)到達(dá)右側(cè)，求鐵箱的長(zhǎng)度”，木塊的運(yùn)動(dòng)過程相對(duì)較復(fù)雜，綜合考慮該題的背景和設(shè)問方式，問題情境劃分為較復(fù)雜；該題需推理出木塊恰好靜止在鐵箱后壁上時(shí)所受靜摩擦力達(dá)最大值、撤去外力以后木塊相對(duì)箱滑動(dòng)等信息，推理次數(shù)相對(duì)較多，推理水平劃分為較復(fù)雜；該題需運(yùn)用牛頓第二定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等公式進(jìn)行多步計(jì)算，因此數(shù)學(xué)工具劃分為較復(fù)雜，綜合幾個(gè)方面，我們將該題界定為學(xué)業(yè)水平四.

3 習(xí)題背景多樣化關(guān)注科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展

3.1 習(xí)題配圖多樣化

人教版新教材中習(xí)題插圖可分為模型及示意圖、生產(chǎn)生活相關(guān)圖、實(shí)驗(yàn)圖、網(wǎng)格圖及數(shù)據(jù)表格,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示.

人教版必修部分配有插圖的習(xí)題共計(jì)257題,占3冊(cè)書習(xí)題總數(shù)的57.75%,表明新教材重視習(xí)題插圖的作用.習(xí)題生動(dòng)的配圖可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的問題情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理能力.3冊(cè)中模型及示意圖的占比均最多,分別為56%，63.77%，81.42%.必修3的內(nèi)容為靜電場(chǎng)、電路及其應(yīng)用,電磁場(chǎng)和電磁波初步,能源及可持續(xù)發(fā)展,相對(duì)于必修1和2,必修3的內(nèi)容更偏重于技術(shù)應(yīng)用,因此更注重考查學(xué)生模型建構(gòu)能力.

表4 新教材習(xí)題配圖數(shù)量統(tǒng)計(jì)

例如第十章第3節(jié)“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”課后練習(xí)第3題,圖3是某初中地理教科書中的等高線圖(圖中數(shù)字的單位是m),也是一個(gè)模型示意圖.題目從小山坡的兩邊地勢(shì)陡峭程度、把一個(gè)球分別從山坡左右兩邊滾下的加速度的大小判斷(把山坡的兩邊看成兩個(gè)斜面,不考慮摩擦等阻礙)展開,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以正確回答出來,緊接著提出現(xiàn)在把該圖看成一個(gè)描述電勢(shì)高低的等勢(shì)線圖,圖中的單位是V,a和b哪一邊電勢(shì)降落得快,哪一邊的電場(chǎng)強(qiáng)度大,運(yùn)用學(xué)生熟悉的等高線類比復(fù)雜抽象的等勢(shì)線,一步步的引導(dǎo),幫助學(xué)生完成物理知識(shí)的建構(gòu).

圖3 等高線

新教材習(xí)題增加了數(shù)據(jù)表格的閱讀,習(xí)題中的表格呈現(xiàn)形式有3種,第一種是題目給出完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,如圖4所示,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)格紙上描點(diǎn)作圖或分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；第二種是要求學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)一步的完善表格,如圖5所示；第三種是拓展信息的表格,例如各種路面與輪胎間的動(dòng)摩擦因數(shù)表、手機(jī)說明書、洗衣機(jī)的規(guī)格表等,如圖6所示,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生需要科學(xué)地閱讀表格,篩選有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行解答.

圖4 第3章第1節(jié)課后習(xí)題配圖

圖5 第4章第2節(jié)課后習(xí)題配圖

圖6 第6章章末A組課后習(xí)題配圖

3.2 習(xí)題注重時(shí)代性關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要

高中物理習(xí)題要用于提高學(xué)生的模型建構(gòu)能力,就必須注重習(xí)題的實(shí)際情境設(shè)置,若經(jīng)常出現(xiàn)物塊、小球、質(zhì)點(diǎn)等抽象模型的問題,將不利于學(xué)生的模型建構(gòu)能力及解決實(shí)際問題能力的提升.

由于必修1和必修2研究力和運(yùn)動(dòng),因此教材設(shè)置的習(xí)題情境與實(shí)際問題的關(guān)系較為密切,有嫦娥三號(hào)登月探測(cè)器、航母艦載機(jī)的起飛、神州五號(hào)載人飛船、風(fēng)力發(fā)電等與科技發(fā)展相關(guān)的背景,反映出我國(guó)科技的進(jìn)步與發(fā)展,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷；也有百米賽跑、跳傘、滑雪、蹦極、足球等體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的背景；還有空調(diào)外機(jī)的支架、地鐵、洗衣機(jī)、廣場(chǎng)噴泉等與生產(chǎn)生活相關(guān)的背景.習(xí)題充分聯(lián)系實(shí)際,背景呈現(xiàn)多樣化.

必修3的內(nèi)容相對(duì)于必修1和2,與生活實(shí)際聯(lián)系的習(xí)題減少了,但是相對(duì)于原本的選修3-1,也增加了不少生產(chǎn)生活的素材,如心臟除顫器、質(zhì)子療法、手機(jī)電池、脂肪測(cè)量?jī)x等,學(xué)生在習(xí)題解答的過程中能夠感受到物理與科技、生產(chǎn)、生活之間的廣泛聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣.

此外,新教材習(xí)題設(shè)置還突出了STSE的思想,強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義,有利于學(xué)生用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題[2],如第五章章末B組第2題,環(huán)保人員在檢查中發(fā)現(xiàn)有一根排污管正在向外滿口排出大量污水,環(huán)保人員只有一把卷尺,想估測(cè)該管道的排污量；第十一章第三節(jié)課后練習(xí)第2題,居民生活水平提高,純凈水已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶,某市對(duì)市場(chǎng)上出售的純凈水質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少樣品的電導(dǎo)率不合格,在解題的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化已經(jīng)成為關(guān)系人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的大問題,從而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí).

4 習(xí)題具有典型性關(guān)注物理問題解決能力的訓(xùn)練

4.1 設(shè)置典型習(xí)題重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力

新教材選擇了具有較大遷移力的典型習(xí)題,使學(xué)生通過訓(xùn)練既能鞏固知識(shí),又能觸類旁通,舉一反三,逐步發(fā)展物理能力[3].例如把重力G按照力的作用效果沿平行于斜面和垂直于斜面方向分解為兩個(gè)分力,在很多綜合題中均涉及到,學(xué)生掌握了分解的方法,在具體的復(fù)雜的實(shí)際問題中也能游刃有余.

除了設(shè)置具有較大遷移力的習(xí)題,新教材還重視考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力,促進(jìn)物理概念的理解,例如第九章第3節(jié)“靜電場(chǎng)及其應(yīng)用”仿照電場(chǎng)強(qiáng)度的定義,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣定義重力場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向.由于電場(chǎng)力與重力類似,電荷量與物體的質(zhì)量類似,根據(jù)重力與質(zhì)量的關(guān)系,電場(chǎng)力與電荷量的關(guān)系,學(xué)生將電場(chǎng)和重力場(chǎng)類比,將電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)遷移運(yùn)用到重力場(chǎng)中,就能分析得出重力場(chǎng)的強(qiáng)度大小及方向.

4.2 關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新教材對(duì)模型的建構(gòu)要求更具體、明確,例如新教材習(xí)題中增加了“質(zhì)點(diǎn)”的相關(guān)習(xí)題,要求學(xué)生知道將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件,能將特定實(shí)際情境中的物體抽象成質(zhì)點(diǎn),體會(huì)建構(gòu)物理模型的思維方式.在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)物理模型的過程中提高分析與解決實(shí)際問題的能力.

新教材中簡(jiǎn)答題數(shù)量最多,簡(jiǎn)答題是學(xué)生科學(xué)推理和科學(xué)論證思維的體現(xiàn).除了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)答題,還包括辨析題、知識(shí)歸納類的簡(jiǎn)答題,例如質(zhì)點(diǎn)、位移和路程、加速度、時(shí)間和時(shí)刻等概念的辨析,第六章章末A組第1題要求學(xué)生根據(jù)加速度的特點(diǎn),對(duì)7種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類,并畫出分類的樹狀結(jié)構(gòu)圖.通過該類習(xí)題的練習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

證明題的設(shè)置也較好地考查了學(xué)生的科學(xué)論證能力,例如證明物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的壓力大小等于物體所受的重力；證明質(zhì)點(diǎn)與圓心連線掃過的角度與質(zhì)點(diǎn)速度方向改變的角度相等；證明ρT2是一個(gè)常量,即對(duì)任何行星都相同等.科學(xué)論證的過程離不開科學(xué)推理,通過證明題強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)意識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)推理能力.

4.3 增加圖像練習(xí)題和半定量化的估算題訓(xùn)練學(xué)生物理問題解決的能力

在必修1第一章中x-t和v-t函數(shù)圖像出現(xiàn)次數(shù)頻繁,在物理圖像本身的斜率、物理圖像與坐標(biāo)軸交點(diǎn)、兩條圖像的交點(diǎn)、物理圖像與坐標(biāo)軸所圍面積含義上考查學(xué)生的理解,例如第一章第4節(jié)課后練習(xí)第5題,根據(jù)v-t圖像中的數(shù)據(jù)計(jì)算加速度的大小,并說明加速度的方向,章末B組第2題要求學(xué)生說明x-t圖像中每段運(yùn)動(dòng)過程的速度大小和方向,并作出v-t圖像,描述相應(yīng)的過程.圖像作為一種常用的手段和方法,能夠很好地幫助學(xué)生理解物理概念、分析物理規(guī)律、簡(jiǎn)化物理情境,2017版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)”,因此通過該類習(xí)題的設(shè)置引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力.

新教材設(shè)置了半定量化的估算題,估算題貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,例如第四章章末B組第5題,某人在地鐵上利用細(xì)繩、圓珠筆等測(cè)量地鐵啟動(dòng)過程中的加速度,地鐵啟動(dòng)后的某段加速過程中,細(xì)繩偏離了豎直方向,讓學(xué)生根據(jù)拍攝的當(dāng)時(shí)情景的照片估算此時(shí)地鐵的加速度,并寫明測(cè)量步驟、數(shù)據(jù)、計(jì)算過程和結(jié)果.學(xué)生需要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)借助粗糙的物理模型進(jìn)行大致的、簡(jiǎn)單的推理,對(duì)物理量的數(shù)量級(jí)進(jìn)行大致的估算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理量的估算能力,提高學(xué)生的模型建構(gòu)和科學(xué)推理能力.

5 增加實(shí)驗(yàn)習(xí)題數(shù)量重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練導(dǎo)向

人教版新教材重視實(shí)驗(yàn)的考查,2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn),必修3冊(cè)書中共計(jì)12個(gè),3冊(cè)書習(xí)題部分涉及到9個(gè),共計(jì)24道實(shí)驗(yàn)習(xí)題,實(shí)驗(yàn)習(xí)題數(shù)量較多,引導(dǎo)教師和學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)技能的考查,必修部分學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)考查的次數(shù)統(tǒng)計(jì)如表5所示.

表5 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)習(xí)題的考查次數(shù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容主要為實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像的繪制、根據(jù)圖像計(jì)算相應(yīng)的物理量值、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.新教材重視物理實(shí)驗(yàn)的作用,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考查,引導(dǎo)物理教師重視實(shí)驗(yàn),從而提供給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì).“用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量”實(shí)驗(yàn)習(xí)題次數(shù)最多,為7次,但考查難度相對(duì)較低,多用電表只要求使用,不要求掌握原理,因此考查內(nèi)容為多用電表的各擋位讀數(shù)、多用電表的正確操作步驟.

依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪圖是數(shù)據(jù)處理的基本方法,作圖過程需要考慮圖像坐標(biāo)軸數(shù)量、單位、線的方向、比例尺的選擇(使得圖像至少占據(jù)了網(wǎng)格的一半)、描出細(xì)而連續(xù)的光滑圖線等要求.新教材設(shè)置了5道相關(guān)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,有根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪圖,有在已經(jīng)標(biāo)好刻度的網(wǎng)格紙中作圖,也有在空白方格紙上作圖,對(duì)學(xué)生的要求不斷提高.

6 設(shè)置實(shí)踐性和開放性習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力

新教材設(shè)置了一些有趣的實(shí)踐性習(xí)題,讓學(xué)生體驗(yàn)物理情境,獲得感性的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新的能力.在必修1中設(shè)置了5道實(shí)踐類習(xí)題,分別為復(fù)制紙帶繪制v-t圖像、制作一把人的反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺、懸掛法找出均勻三角形紙板的重心、手壓桌面往前移感受摩擦阻力、手機(jī)加速度傳感器測(cè)量電梯上升過程的加速度變化.

實(shí)踐性習(xí)題的設(shè)置將學(xué)生的物理知識(shí)與生活應(yīng)用聯(lián)系起來,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力.例如第二章第1節(jié)課后練習(xí)第1題,讓學(xué)生用一張薄紙壓在圖中,復(fù)制打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶,再把紙帶每隔0.1 s剪斷,得到若干短紙條.再把這些紙條并排貼在一張紙上,使這些紙條下端對(duì)齊,作為時(shí)間坐標(biāo)軸,標(biāo)出時(shí)間.最后將紙條上端中心連起來,于是得到v-t圖像.通過讓學(xué)生自己動(dòng)手復(fù)制紙帶,繪制v-t圖像,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法,為后面勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ).

新教材關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,例如第三章第1節(jié)課后練習(xí)第5題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察力作用下的微小形變，第7題利用重心知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)沖水的裝置；第三章章末習(xí)題A組第3題,設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量紙跟桌面之間動(dòng)摩擦因數(shù)的方法；第四章章末習(xí)題A組第9題,仿照以上裝置,設(shè)計(jì)一個(gè)“水平加速度測(cè)量?jī)x”,并要求學(xué)生畫出示意圖進(jìn)一步說明自己的方法,學(xué)生利用掌握的物理知識(shí),結(jié)合自己的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)滿足要求的實(shí)驗(yàn)方案,在問題解決的過程中培養(yǎng)了質(zhì)疑創(chuàng)新能力.