高艷 王海鋒 王暢

(石河子大學(xué)理學(xué)院物理系 新疆 石河子 832000)

模擬電路基礎(chǔ)是電子信息、物理及多數(shù)工科專業(yè)的一門必修課程，是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程．該課程的基礎(chǔ)概念過于抽象，內(nèi)容多且雜，學(xué)生因此在剛接觸該門課程時(shí)會(huì)有很多的不適應(yīng)，感覺入門難．本校模擬電路基礎(chǔ)課程是理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)和師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)同時(shí)開設(shè)的課程，根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，例如，原理抽象難懂，電路圖多且復(fù)雜，教師授課過程中黑板繪圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生爬黑板做題課堂時(shí)間利用率低等問題，試行了結(jié)合“雨課堂”授課模式的教學(xué)實(shí)踐改革．

“雨課堂”是一款微型線上教育輔助軟件，是一款連接師生的智能終端．它將復(fù)雜的信息技術(shù)工具融入到Power Point和微信中，在課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩者間架起橋梁，使課堂互動(dòng)更加及時(shí)、顯著．以微信與Power Point作為載體的“雨課堂”很快獲得學(xué)者的認(rèn)可[1]．通過微信掃描二維碼就可以進(jìn)入雨課堂，無縫銜接了生活與學(xué)習(xí)[2]．利用“雨課堂”平臺(tái)，教師可以將學(xué)前課件與MOOC視頻、練習(xí)和語音一起推送到各個(gè)學(xué)員的用戶端口，師學(xué)的過程也能及時(shí)溝通反饋；雨教室科學(xué)覆蓋了課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上，為師生提供完整的三維一體數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化報(bào)告、自動(dòng)任務(wù)提醒，使教與學(xué)更加清晰、明確[3～5]．

1 基于“雨課堂”模式的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

通過上學(xué)期完整地完成了一輪“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過程，本文就模擬電路基礎(chǔ)課程引入“雨課堂”教學(xué)模式的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行了分析總結(jié)．

1.1 “雨課堂”在模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施方案

(1)制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

模擬電路基礎(chǔ)是本校理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)和師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)同時(shí)開設(shè)的課程，根據(jù)兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及本門課程的特點(diǎn)，例如，原理抽象難懂，電路圖非常多，教師授課過程中黑板繪圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生爬黑板做題課堂時(shí)間利用率低等問題，結(jié)合“雨課堂”授課模式的優(yōu)點(diǎn)，制定了基于“雨課堂”授課模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中重點(diǎn)突出了師生互動(dòng)內(nèi)容，為基于“雨課堂”模式的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行做好鋪墊．

(2)制作“雨課堂”授課模式下的課件，布置和推送課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)課件

授課教師熟練掌握“雨課堂”授課模式的操作技巧，并在電腦端下載安裝“雨課堂”插件，在手機(jī)微信端關(guān)注“雨課堂”公眾號(hào)，為模擬電路基礎(chǔ)混合式教學(xué)方式的開展做好鋪墊．

根據(jù)制定好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作“雨課堂”授課模式下的課件，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在課件中各個(gè)章節(jié)插入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻、慕課視頻或動(dòng)畫原理等，以此使上課的形式更加豐富，調(diào)節(jié)上課氛圍；另外，在課件中插入練習(xí)所用的選擇題、填空題或主觀題等，插入幾道題目，在課上發(fā)起限時(shí)小測(cè)試，教師第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生注意力大大提高．基于此教學(xué)目標(biāo)，制作用于課堂教學(xué)的雨課件，包括學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、討論互動(dòng)主題和隨堂測(cè)試題等．

對(duì)本門課程中重難點(diǎn)突出的章節(jié)使用雨課堂布置課前預(yù)習(xí)，制作學(xué)生提前預(yù)習(xí)的雨課件．課件中包括任務(wù)語音提醒及要求，鏈接的微慕課視頻、預(yù)習(xí)測(cè)試題和投票題等，用以督促學(xué)生預(yù)習(xí)．為加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固， 課后可以利用試卷或課件推送功能讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，針對(duì)該目的，為督促學(xué)生進(jìn)行階段性知識(shí)總結(jié)，根據(jù)授課內(nèi)容，制作章節(jié)測(cè)試試卷或復(fù)習(xí)課件．最終使課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后練習(xí)緊密結(jié)合．

(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

課前：提前將班級(jí)分組，將制作好的預(yù)習(xí)雨課件推送到班級(jí)小組．教師通過雨課堂查看學(xué)生預(yù)習(xí)、測(cè)試、投票和反饋的信息，確定學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)．

課中：上課前提醒學(xué)生掃碼簽到；學(xué)生可隨時(shí)在手機(jī)端查看課件，課上不再拍照抄寫，能夠?qū)Ｗ⒙犝n思考．

每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)講完后，為考查學(xué)生是否真正理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，利用提前制作好的雨課件進(jìn)行隨堂測(cè)試和討論投稿，隨后教師對(duì)于錯(cuò)得較多的問題及時(shí)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，全對(duì)的，直接進(jìn)入下一個(gè)問題．提高學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氛圍和節(jié)奏，提高課堂效率．

課后：學(xué)生在手機(jī)雨課堂中按教師發(fā)布的課后思考題參與討論互動(dòng)，或?qū)]有聽懂的課件標(biāo)注為“不懂”．教師在雨課堂中查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況歸納疑難問題．

1.2 引入“雨課堂”教學(xué)模式后教學(xué)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過了上學(xué)期“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)完整的一輪教學(xué)實(shí)踐過程，由學(xué)生的到課率、上課積極性和課堂表現(xiàn)以及期末考試的結(jié)果來看，效果顯著(與2018年傳統(tǒng)教學(xué)方式比較)，在課堂授課過程中，學(xué)生的抬頭率明顯提高，課堂氣氛也較之前活躍，在課堂師生互動(dòng)中，學(xué)生的積極性也很高，學(xué)生通過彈幕、在線投稿等方式回應(yīng)教師的問題，既可以達(dá)到檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的目的，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過“雨課堂”的后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了量化的指標(biāo)，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定也有據(jù)可依．“雨課堂”授課模式在模擬電路基礎(chǔ)這種稍顯枯燥的課程中的實(shí)施，讓手機(jī)從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”．

整個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果通過最終的期末考試成績(jī)反應(yīng)出來如表1所示.

表1 考核情況對(duì)比

2 “雨課堂”在模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

經(jīng)過了完整的一輪“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)主要存在的問題如下：

(1)教師需提前制作課前預(yù)習(xí)雨課件和課堂學(xué)習(xí)雨課件，并且要比采用普通教學(xué)模式提前5～10 min到課室準(zhǔn)備，教師的工作量大大增加，以致有些教師不太喜歡采用“雨課堂”授課模式，這也阻礙了信息化教改的腳步．

(2)未知特殊原因的影響，有時(shí)導(dǎo)致上課教室內(nèi)或部分學(xué)生不能登錄雨課堂，最終批量導(dǎo)出的大數(shù)據(jù)中學(xué)生的考勤和成績(jī)不準(zhǔn)確．

(3)如何利用“雨課堂”平臺(tái)合理調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和恰當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂也是一個(gè)關(guān)鍵問題．在上課時(shí)，如果開彈幕討論或投稿，經(jīng)常會(huì)有異?；钴S的學(xué)生發(fā)表與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的無效或者調(diào)侃信息，或者也有少數(shù)學(xué)生會(huì)切換出雨課堂去看微信或其他資訊．

3 總結(jié)

本文針對(duì)“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過程的實(shí)施、整體教學(xué)效果以及存在的問題進(jìn)行了分析和探討．在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在模擬電路基礎(chǔ)授課中，通過雨課堂把線上線下教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)授課的時(shí)空局限，建立起師生溝通的橋梁．教師通過雨課堂的量化評(píng)估，大大縮短了反饋周期．學(xué)生的想法可以及時(shí)反饋給教師，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，改進(jìn)講課內(nèi)容使其更加有針對(duì)性，控制教學(xué)進(jìn)程．“雨課堂”平臺(tái)支持科教創(chuàng)新的模式，將其融入到模擬電路基礎(chǔ)課程中授課，使課前預(yù)習(xí)、課上創(chuàng)新師生互動(dòng)、課后探討學(xué)習(xí)三者緊密銜接，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了量化的指標(biāo)，成績(jī)?cè)u(píng)定注重過程評(píng)價(jià)，使課程成績(jī)?cè)u(píng)定多元化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到提升．

當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐過程中難免存在一些問題，正如上文中提到的教師工作量增大、如何掌控課堂互動(dòng)的度以及其他不可預(yù)測(cè)的問題等，這都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、思考，不斷探索適合“雨課堂”模式下的模擬電路基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段．