張璠

摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展新時代的背景下，高校畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)以及就業(yè)壓力。在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在明顯的缺點，需要我們進一步的改進，減輕學生畢業(yè)壓力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的搭建，提高學校教育水平，為社會提供更多高素質的人才，不斷完善教育機制。

關鍵詞：高職學校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在我國尚處于發(fā)展階段，經(jīng)過高職院校的不斷改革需要進一步的滿足社會發(fā)展需要。而且對于高職學校應屆生來說，在當前社會的就業(yè)壓力越來越大，因此為推動社會發(fā)展，提高畢業(yè)生競爭力，需要進一步提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程水平，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。國家也發(fā)布相關的文件鼓勵學校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面對全體學生開放必修或選修課程并將其記入在學分中，對有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行教育指導并開放實訓類課程。如果學生處于創(chuàng)業(yè)嘗試階段，則對學生開放創(chuàng)業(yè)指導課程以及經(jīng)營管理類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在高職學校中已經(jīng)成為必不可少的課程。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在高職院校中的開設情況

在高職院校中，雖然已經(jīng)開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程但是與國外相比，起步較晚無論是課程體系還是教育內容，都具有較大的缺陷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程推進以及建設上較為落后。近幾年，根據(jù)國家相關政策的指導，很多高職院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并積極推廣組織學生參與，而且也設立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，經(jīng)過不斷的激勵涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)項目，但是仍存在一定的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不全面，而且系統(tǒng)性不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應該更加全面，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)課程設置，并且有相應的教材、師資團隊為學生提供有力的支持。從實際情況上來看，高校在這些方面投入資源嚴重不足，很多高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有足夠的認識，存在多頭管理以及重視度不足的問題，而且在教師配置以及項目孵化上也存在著一定的問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入教育體系中

每一個專業(yè)都有必修課程以及選修課程，在學生剛進入校園時，能夠為其提供的科目不多，也有一部大學開設了上百門選修課程，學生在選擇選修課時面臨著內容復雜、架構紊亂等情況，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來說更是如此，學校沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程起到足夠的重視，包括創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識等當面，高校在執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，存在容易被忽視的情況。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量不足

在高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程面臨著課程質量嚴重不足的現(xiàn)象，目前，高校教育的主要特點為應試教育，將教育的重點側重在幫助學生更好的就業(yè)。因此在課程教育內容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有起到足夠的重視，課程內容沒有深度，課程內容大都是借鑒創(chuàng)業(yè)培訓機構的課程內容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主旨明顯不符，沒有足夠的管理制度以及監(jiān)督制度，因此在課程教育上教育效果以及教育質量很難達到預期標準，而且大多數(shù)課程側重于理論的講解，實際操作明顯不足，教學方式上不夠靈活，對學生沒有吸引力，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程效果不佳。

1.3 師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程相比，需要任教老師具有更強的能力，更為豐富的知識結構以及社交關系，而且也需要具備一定的實踐經(jīng)驗以及教學能力。但是，從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的任教老師來看，大多數(shù)的教師都沒有足夠的知識結構，不論是知識寬度還是知識深度都存在很大的不足。而且大多數(shù)的教師都是專業(yè)課的教師，沒有在企業(yè)實踐過也沒有相關的工作經(jīng)驗，因此在課程實踐上不能對學生提供較大的幫助，這也進一步的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施難度，無法為學生提供足夠的幫助。從師資團隊搭建上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于沒有被學校重視，教師數(shù)量嚴重不足，很難組建課程團隊，使整個課程體系建設不足，課程質量較低。

2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在實際應用的過程中存在著一定的問題，高職院校應當從實踐中思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展方向以及改善措施。

2.1 課程需要覆蓋全體學生

首先就是要激發(fā)學生的學習熱情，這是一門面向所有專業(yè)學生的課程，因此需要將教育方式總結進行總結，面向全體學生開放，使具有創(chuàng)業(yè)想法的學生能夠接受到針對性的指導與培訓。

2.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)性

教育能夠提高學生的專業(yè)性，學校需要進一步的明確各行業(yè)人才標準以及行業(yè)需求，然后在教育中確立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形人才所需要具備的特質以及知識體系，滿足多方面的發(fā)展。并且在專業(yè)培養(yǎng)以及課程設置上，具有更專業(yè)、更明顯的區(qū)分，通過不斷的改革教育方式，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。

2.3 分類教學

學校不同專業(yè)更擅長的創(chuàng)業(yè)方向也不一樣，因此學校應當根據(jù)校內專業(yè)進行分類以及實施，使學生能夠在自己專業(yè)基礎上更好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育，能夠接受到不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練，為今后個性化發(fā)展奠定基礎。

2.4 加強實踐培訓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也要加強實踐課程的培訓，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要多種技能，因此學校應當根據(jù)這些技能進行專業(yè)的實踐培訓，使教學更具有應用價值，不脫離實際應用。

2.5 貫穿整個教育過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容的設置也需要貫穿整個人才培訓教育中，包括課程教學內容、實踐教育內容以及教學管理等，各環(huán)節(jié)都必不可少，教學體系需要更加的完善，滿足人才發(fā)展各個階段的需求。互聯(lián)網(wǎng)思維也可以應用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，使用互聯(lián)網(wǎng)思維提高整個管理體系的效率，通過創(chuàng)新性的思維與方法，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程注入新的活力。

3 結語

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在我國已經(jīng)得到極大的進步，大多數(shù)高職學校都在建立自己的教育體系，但是需要注意的是在高校體系建設中仍然存在一定的問題，這些問題影響高職院校的進一步發(fā)展，因此這需要學校不斷的調整改善，優(yōu)化教育思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，提高整體的管理效率，能夠把握新機遇以及新挑戰(zhàn)。

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基金項目：中國交通教育研究會2018-2020年度教育科學研究一般課題（交教研1802-320）;2020年中國物流學會、中國物流與采購聯(lián)合會研究課題面上項目（編號：2020CSLKT3-191）。