王亮　劉燕竹

摘? ?要：信息化教學(xué)一種教育新方式，教學(xué)過程中教師和學(xué)生角色發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。本文分析了土木工程施工課程教學(xué)過程中存在的幾個問題，并針對問題給與了幾點建議。通過學(xué)習(xí)平臺課前發(fā)布學(xué)習(xí)資料，引出關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點;課堂中引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題的探討，結(jié)合模型、圖片、動畫等形式促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解與掌握;課后發(fā)布作業(yè)和話題討論，展開小組討論和線上互動，鞏固學(xué)習(xí)知識點。通過課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計，旨在利用信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土木工程施工? 信息化技術(shù)? 自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：TU745? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0215-02

Abstract： Information teaching is a new way of education， in which the roles of teachers and students have changed profoundly. This paper analyzes three problems in the teaching process of civil engineering construction course. Some suggestions are given in view of those problems. The key learning points are brought out through the release of learning materials before class on the learning platform. The teacher guides students to discuss key problems in class and combines with models， pictures， animations and other forms to better understanding and master the key points of course. Teacher should release homework and topic discussion after class. Group discussion and online interaction are carried out to consolidate the learning points. The purposes of information teaching design before， during and after class is to guide independent learning of students and improve the teaching effect.

Key Words： Civil engineering construction; Information technology; Self-study; Learning platform

信息化教學(xué)是近年來興起的教育新方式，主要是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)數(shù)字化，以提升教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們獲取和處理信息的能力。同時，還可以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，有利于教師因材施教[1]。在信息化教學(xué)背景下，教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，增加了師生之間的信息互動，教師由教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和引導(dǎo)者，而學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動接受者，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動參與者和執(zhí)行者，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。

土木工程施工是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)施工材料、施工工藝和施工技術(shù)，同時結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代土木工程施工的基本材料、技術(shù)和工藝。

1? 土木工程施工課程教學(xué)過程中存在的幾個問題

（1）教材知識更新速度較慢。

土木工程施工中所涉及的材料、技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新速度較快，但教材修訂進(jìn)度較慢，部分教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，難以全面反映該學(xué)科的新知識和新進(jìn)展，不利于學(xué)生對該學(xué)科知識的理解和掌握[3]。

（2）理論知識和工程實踐存在一定程度的脫節(jié)。

一方面，由于理論知識的更新速度較慢，使課堂教學(xué)內(nèi)容與工程實踐可能存在一定的差異，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響;另一方面，土木工程不同專業(yè)方向?qū)W生對土木工程施工課程知識的需求不同，教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生對知識需求的差異，從而不利于理論知識和工程實踐的結(jié)合[4]。

（3）忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師講授，學(xué)生被動接受知識，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教授知識的過程中往往忽略對學(xué)生解決實踐問題能力的培養(yǎng);受教材內(nèi)容局限性的影響，學(xué)生僅僅通過課程學(xué)習(xí)獲取了土木工程施工基本知識，停留在理論知識的復(fù)現(xiàn)階段[5]。

2? 對信息化教學(xué)的一些建議

（1）課前準(zhǔn)備。

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)有礦山建設(shè)工程、巖土與地下工程、工業(yè)與民用建筑工程、道路與橋梁工程等四個專業(yè)方向。針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過“雨課堂”、“學(xué)習(xí)通”等學(xué)習(xí)平臺上傳圖片、動畫、課件等資料，發(fā)布預(yù)習(xí)通知;學(xué)生則可根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)信息和資料，教師及時關(guān)注學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)群組隨時與學(xué)生互動交流，然后發(fā)布課前測試投票，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，及時對教學(xué)設(shè)計內(nèi)容做出相應(yīng)動態(tài)調(diào)整。例如，在屋面防水工程這一節(jié)中，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師通過在云課堂中上傳建筑屋面防水構(gòu)造的課件和相關(guān)施工視頻，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺查閱相關(guān)信息，自主學(xué)習(xí)教師布置任務(wù)，然后在雨課堂查看教學(xué)課件，并完成課前測試。隨后，教師借助房屋漏水造成危害的視頻資料，引起學(xué)生對房屋漏水原因的關(guān)注，思考如何避免此類現(xiàn)象。

（2）課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)過程中使用學(xué)習(xí)平臺投屏查看并分析學(xué)生測試情況，然后播放一段教學(xué)視頻資料，以問題為導(dǎo)向引入教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對課程探究的興趣。然后講解基本理論知識，并結(jié)合施工現(xiàn)場具體情況，發(fā)布相應(yīng)圖片和動畫，同時借助實物模型引導(dǎo)學(xué)生思考，并以小組為單位展開討論。在討論的過程中，開啟彈幕，學(xué)生可實時發(fā)表觀點，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，通過仿真模擬軟件，引導(dǎo)學(xué)生按照提示和要求完成施工材料和機(jī)具的選擇、施工工序和技術(shù)要求，使學(xué)生全面掌握課程知識要點。針對屋面防水工程這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，教師在講解屋面防水基本知識后，引出“如何進(jìn)行屋面防水處理”的關(guān)鍵問題，登錄雨課堂，發(fā)布施工現(xiàn)場圖片、視頻及動畫和實物模型指導(dǎo)學(xué)生分析問題，便于學(xué)生理解認(rèn)識，而三維動畫更加直觀的展示了屋面防水的具體操作流程。期間，學(xué)生可在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布自己的觀點，通過彈幕的形式呈現(xiàn)，師生之間可及時互動，有利于學(xué)生掌握屋面防水處理要點，教師也能根據(jù)互動情況及時調(diào)整教學(xué)策略。同時，分組協(xié)作和互動討論，提高了學(xué)習(xí)效率并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識。

（3）課后提升。

根據(jù)學(xué)生課堂對教學(xué)知識點的掌握情況，在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過線上查閱課件、線上群組互動、小組討論，線下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。針對作業(yè)完成情況和互動討論結(jié)果，教師在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行講解和補(bǔ)充，以便學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。結(jié)合不同專業(yè)方向?qū)W生的需求，通過學(xué)習(xí)平臺串講相關(guān)施工技術(shù)和工藝在專業(yè)方向上的應(yīng)用特點，并通過相關(guān)仿真軟件反復(fù)練習(xí)施工工序，鞏固和掌握施工過程和要點。然后，上傳相關(guān)經(jīng)典工程的建造和施工視頻，拓展學(xué)生的視野。例如，對于道路與橋梁工程專業(yè)方向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)平臺上傳港珠澳大橋的建造視頻，設(shè)計大橋的建造過程、施工要點、施工難點及解決方法;對于工業(yè)與民用建筑專業(yè)方向的學(xué)生，我們準(zhǔn)備了國家體育場（鳥巢）介紹視頻，涉及勘察、設(shè)計、建筑和使用情況。這些內(nèi)容有助于豐富他們的專業(yè)知識和增強(qiáng)他們的專業(yè)自豪感。

最后，教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋情況，利用信息化教學(xué)手段，將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后提升三個階段進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。精心準(zhǔn)備后續(xù)課程，注意課程內(nèi)容之間的過渡與銜接。教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加深對知識要點的理解和掌握。

3? 結(jié)語

在信息化教學(xué)背景下，針對土木工程施工課程的特點，應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為主線，以學(xué)生地位主體化為中心，教學(xué)過程中以小組協(xié)作、使用施工現(xiàn)場圖片、視頻、三維動畫、虛擬仿真等多種信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)做中學(xué)、做中教，有利于學(xué)生對教學(xué)重難點的掌握，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)水平的提高有著積極的推動作用。需要說明的是，信息化教學(xué)僅僅是一種有效的教學(xué)方式，而土木工程施工學(xué)科內(nèi)容是不斷更新的，這就要求教師及時把握學(xué)科動態(tài)，不斷充實自己的知識體系，通過信息化教學(xué)方式的展示和表達(dá)，這樣才能更好的提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋永嘉，宋宵.信息化時代工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（1）：1-2.

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[3] 牟常林.基于高效課堂的土木工程施工課程改革[J].中國冶金教育， 2019（5）：14-15.

[4] 馬輝.信息化背景下土木工程施工課堂教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究， 2019（15）：40，51.

[5] 王永泉.土木工程施工課堂教學(xué)的改進(jìn)措施研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：145-147.