文/凌捷 浙江省海寧市紫微幼兒園分園

我看到了什么

凌凌老師：這學(xué)期我們中一班的商場要重新招商了，你們都想開些什么店？為什么？

亮亮：我想開一家汽車店！因為我想要一輛汽車，很酷。

凌凌老師：那請你做汽車店負責(zé)人，招募你的員工商量一下開業(yè)需要些什么吧！

汽車組分享：首先我們需要汽車，可以用紙盒做，就像我們以前做的公交車一樣，然后我們還需要螺絲刀和打氣筒。

一、汽車店正式開業(yè)

（一）“我見過媽媽去洗車，車子是開到柱子圍起來的里面的”

開業(yè)第一天，橙橙和亮亮拿著汽車店的招牌選擇了建構(gòu)區(qū)作為他們的開店選址。“橙橙，你可以幫我一起把桌子翻過來嗎？”亮亮抬著桌子的一頭向橙橙發(fā)出請求。橙橙皺緊了眉頭，問：“為什么要翻過來？這個桌子我要放工具的呀！”“工具可以放在邊上，我上次看到媽媽去洗車，車子就是開到柱子圍起來的里面的，一輛一輛都是分開的，然后邊上有很多工具和管子。”亮亮不慌不忙地解釋。于是橙橙點了頭，兩個孩子一起用桌子建造了一個“車庫”。

圖1 汽車組開業(yè)討論

圖2 汽車組介紹

圖3 汽車店門頭

“嘀嘀——亮亮，我的車壞了，我來修車?！倍喽嚅_著車來到了汽車店。亮亮指著剛建好的汽車庫：“那你開到這里來，我給你檢查一下?！闭f完轉(zhuǎn)身拿起了剛用積木搭好的螺絲刀開始檢修。多多在一旁看了一會兒，也拿起了積木搭了工具一起修車，而橙橙則找來了眼影為瀟瀟的愛車進行美容。

圖4 亮亮正在修車

圖5 橙橙在給汽車美容

分享時刻

凌凌老師：亮亮，多多不是修車店的客人嗎？怎么親自修起了車？

亮亮：因為多多覺得修車店很好玩，他也想到我們汽車店上班

凌凌老師：那你們是怎么修車的？

亮亮：車門的螺絲松動了，我用積木搭的螺絲刀給他轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)緊就好了。

凌凌老師：你怎么知道是車門壞了？

亮亮：我用螺絲刀敲了敲，就聽出來了。

凌凌老師：原來需要通過檢查才能知道車子哪里壞了，那你們知道汽車還有哪些部位需要檢查嗎？

我看懂了什么？

1.聯(lián)系經(jīng)驗，替代遷移。

前期我們有過娃娃家的孩子把桌子豎起來作為廁所，也有孩子在醫(yī)院把桌子豎起來用來掛鹽水，今天看到的是亮亮聯(lián)想到媽媽洗車時對車位的經(jīng)驗，利用桌子進行劃分而建構(gòu)出來的“修車位”。

2.闡述理由，同伴支持。

當自己的想法不被同伴認可的時候，亮亮沒有慌亂，沒有放棄，沒有一意孤行，更沒有因此而不快，他選擇了耐心地闡述自己的理由，盡自己的努力來獲得同伴的認可與支持；而作為同伴的橙橙傾聽了亮亮的理由后，也欣然同意并幫助他完成車位的建造，兩個孩子有商有量，探討成為了游戲的最突出的進步。

我該做什么？

1.興趣捕捉，明確目標。

通過游戲我明確地感受到，孩子們的興趣更多地在“修車”與“美容”這樣能動、能玩的游戲情節(jié)上，而并非在我之前預(yù)估的“汽車買賣”上。因此，我需要調(diào)整原有的預(yù)設(shè)，在觀察的基礎(chǔ)上，跟隨著孩子們的興趣點進行游戲的推進與深入。

2.巧問追思，引撞思維。

利用“好奇”來幫助孩子思考關(guān)于“修車”的更多線索。在分享環(huán)節(jié)，我通過一步步追問，幫助孩子發(fā)現(xiàn)修車之前是需要對汽車檢查的，最后拋出問題“你知道汽車還有哪些部位需要檢查”，引發(fā)孩子們調(diào)動生活經(jīng)驗去思考，為下次游戲做有目的的鋪墊。

（二）“這樣就不會漏掉了呀”

材料庫更新：泡沫條、經(jīng)編筒、線筒。（預(yù)設(shè)可能會發(fā)生的情節(jié)：汽車檢修工具的支持）

圖6 水管制作

圖7 車輛檢修表

高銳將泡沫條的一頭插在了桌子的兩邊，另一頭則套了一個飲料瓶。他介紹道：“這是水管，這里出水，先要把汽車洗干凈才能看清楚哪些地方破掉了，要修理?！毖b備準備就緒后，亮亮、高銳、小宇紛紛加入了修理的行列，為這輛車牌“888”的汽車進行了檢修?！斑@里我已經(jīng)檢查過了！沒有壞掉，不用修。”小宇指著車頭對正要下手的高銳說。一旁的亮亮若有所思：“我們應(yīng)該要有一張修理表，把要修的東西畫下來?！薄昂?！”小宇說完拿來了筆，三個人一邊討論一邊在計劃本上畫了些什么。后來亮亮是這樣介紹的：“這是汽車的修理表，上面有輪胎、車燈、方向盤、車門。很多地方需要檢查的，如果檢查了是好的就打個勾，是壞的就打個叉，這樣就不會漏掉了……”

我看懂了什么

1.計劃意識迅速成長。

這個學(xué)期初，我們給每一個游戲主題都投放了相應(yīng)的計劃本，鼓勵孩子們“先計劃，再游戲”。當一起游戲的兩名同伴出現(xiàn)問題的時候，亮亮馬上聯(lián)想到了計劃本，組織了三個人的小會議，進行了“修理單”的制訂，其實這也是一種計劃意識，有了這樣的一個集中討論，孩子們的游戲更有目的性。

2.材料引發(fā)創(chuàng)意思考。

第一次游戲前的材料都是孩子們自己收集準備的，教師沒有過多地干預(yù)和預(yù)測。而當?shù)谝淮斡螒蚝蠼處煵蹲降搅撕⒆觽儭靶捃嚒边@個興趣點，便有意識地投放了泡沫條、經(jīng)編筒等可能引發(fā)孩子新游戲的材料，事實證明當孩子們獲得了這些支持后，對游戲內(nèi)容的生成也就更具想象和拓展。

（三）“除了修車，還是修車……”

孩子們對于汽車店游戲的興趣依然十分濃厚，可是游戲水平和情節(jié)卻進入了瓶頸，除了修車還是修車……于是我們聯(lián)系了4S店，決定近距離了解一下這個熟悉而又陌生的“汽車店”……

圖8 采訪單

參觀篇

為了更有效率地進行參觀和了解，孩子們還在出發(fā)前進行了采訪單的設(shè)計制作。

大家?guī)е鴿M滿的期待來到了某品牌汽車4S店，參觀了銷售部和汽修部，孩子們大膽地采訪工作人員，實地了解汽車的里里外外……

參觀體會

圖9 在汽車店里看到了可以抽尾氣的管子，還有可以升降的汽車修理臺，很棒！

圖10 有敞篷車，有升降臺，還會發(fā)亮，修汽車底盤方便很多。

·興趣點捕捉：

NO.1修車：無論從是采訪單還是孩子們的體會，都能發(fā)現(xiàn)他們對于修車的興趣仍然是最為濃厚的。因此，教師可以提供更多的推進材料，觀察游戲的情節(jié)發(fā)展。

NO.2工作人員：有部分孩子對于工作人員的分配也開始產(chǎn)生了興趣，知道原來汽車店不僅有修車的工作人員，還有銷售、上牌、咨詢等各種類型的工作人員。

NO.3洗車：通過參觀，孩子們發(fā)現(xiàn)連洗車毛巾都有好多種，他們的驚嘆也正是他們的興趣所在。

·未解決點：

出于安全因素的考慮，孩子們只是在汽修部門口進行參觀和聽取講解，對于汽車更細致的組成與拆分其實了解得并不詳細，孩子們表現(xiàn)出了極大的好奇。因此，我購買了相關(guān)可操作繪本，嘗試解決這些“為什么”……

閱讀篇

通過集體閱讀和自主閱讀，孩子們豐富了關(guān)于“汽車的制造步驟”“汽車的修理步驟”和“汽車回收”等方面的相關(guān)經(jīng)驗。

圖11 汽車繪本

我看到了什么？

經(jīng)歷了這一番“進修學(xué)習(xí)”，我們的孩子們對汽車店進行了全面升級，現(xiàn)在的汽車店會有什么不一樣呢？一起來看看把！

二、4月——汽車店升級進行中

（一）除了修車，我們還可以……

·銷售部成立

通過汽車店開張前的伙伴會議，葛葛用海綿條和椅子組合成了一個分隔帶，他說：“這邊是買車的地方，那邊是修車的！”說完，他又拿來了一個方桌，在桌上放上了飲料和水果，“這個是給買車的人吃的。”

圖12 區(qū)分部門

圖13 根據(jù)要求進行汽修

葛葛負責(zé)銷售。小宇來買車了，葛葛熱情地說：“請坐，你可以喝一點飲料，我去拿一下本子，你等我一下啊！”說完葛葛轉(zhuǎn)頭拿來了4S店贈送給孩子們的汽車宣傳冊，指著上面的輪胎、車漆顏色等一一詢問小宇的要求，隨之把要求告訴了汽修部的伙伴們……

“收到！”汽修部的伙伴們馬上展開了忙碌的工作，琪琪用精編筒和海綿條組裝了吸排氣的管道，曹依然則用水彩筆根據(jù)客人要求定制著車漆，汽車店好一番熱鬧景象。

“哎呀，我的本子不見了……”葛葛焦急地找著“失蹤”的宣傳冊。瀟瀟：“我有辦法了！我們自己畫一本就好了！”

圖14 瀟瀟自制的汽車“宣傳冊”

·汽修部升級

“哎呀，多多，我的車壞了！”桐桐一邊讓車前進一邊朝著汽修店的多多喊著?！捌屏说能嚥荒荛_了！很危險的！你等我一下，我開拖車來拖走！”只見多多用剪刀在自己車的尾部鉆了一個洞，把海綿條塞了進去，又在桐桐的車頭鉆了個洞，同樣把海綿條塞了進去，“成功完成拖車任務(wù)，現(xiàn)在我們要向汽修店出發(fā)！”……

圖15 拖車救援

圖16 電焊

多多把車運到了汽修部，汽修部的伙伴們馬上開始檢修，亮亮用積木搭了電焊面罩和電焊槍修理著車門；樂樂用經(jīng)編筒和海綿條組合成了噴漆的槍，進行著補漆的修理任務(wù)……

汽修部的小伙伴們都忙得熱火朝天，不亦樂乎……

我看懂了什么？

1.興趣是經(jīng)驗的前提，經(jīng)驗是興趣維持的保障。

“修車”意味著孩子可以不停地搗鼓著小車，能動這個因素導(dǎo)致孩子們覺得“好玩”，興趣維持水平高，但是當孩子的興趣一直停留在某一點無法深入、繼續(xù)的時候，我們會發(fā)現(xiàn)他們的游戲熱情開始迅速下滑。因此，在孩子興趣達到某個巔峰，但是無法縱深推進時，豐富其生活經(jīng)驗來帶動其發(fā)展顯得尤為重要。浙江師范大學(xué)秦元東教授指出“適宜的教師指導(dǎo)，才能引發(fā)、推動與支持幼兒園游戲自主性的積極變化。適宜的教師指導(dǎo)具有多方面特點，而動態(tài)性與生態(tài)性是其核心特質(zhì)”。因而我們選擇了參觀4S店、閱讀繪本的方式來幫助孩子們直觀、動態(tài)地接受新的、有興趣的、有意義的經(jīng)驗。

孩子們在豐富經(jīng)驗后呈現(xiàn)出了拖車、噴漆、電焊、起重機等更為多元、趣味化的游戲情節(jié)，而此時孩子的游戲都是自發(fā)的、高水平的，作為教師我只需進行一些觀察，保持微笑便可。

2. 材料拓寬思維，助推新情節(jié)。

美國學(xué)者約翰遜等人將游戲材料視為一種重要的游戲資源，大量文獻指出游戲在本質(zhì)上屬于主動學(xué)習(xí)，必須以豐富的游戲材料為基礎(chǔ)，游戲材料是幼兒開展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，既是幼兒的隱形教師，也是教師指導(dǎo)的重要媒介。當孩子們有著豐富的經(jīng)驗和濃厚的興趣時，作為教師，我及時地捕捉孩子們的興趣點——修車，發(fā)現(xiàn)問題——材料匱乏（只有積木），于是利用投放可能會產(chǎn)生火花的多元可變化的材料——經(jīng)編筒、海綿條等來幫助孩子們拓寬思維，引發(fā)他們對于“修車”游戲的新情節(jié)的產(chǎn)生。

3. 習(xí)慣成自然，表征意識水到渠成。

孩子表征意識的養(yǎng)成前期需要教師頻繁的提醒、鼓勵等積極干預(yù)，并且表征意識的培養(yǎng)貫穿一日的生活。游戲片段中，瀟瀟自制宣傳冊是在模仿某品牌汽車宣傳冊的基礎(chǔ)上加入了自己的想法；亮亮的汽車檢修表也體現(xiàn)出了兩名孩子優(yōu)秀的表征習(xí)慣和能力，他們已經(jīng)不需要教師的提醒便能從表征記錄游戲到善于利用表征來解決問題，這與平時每一次的調(diào)查、采訪、參觀體會等息息相關(guān)。

我該做什么？

當下孩子們的游戲興趣和經(jīng)驗依舊處于一個較高的水準，作為教師，我選擇更多地作一些隱性的支持。下面我將以材料為例進行闡述。

1.感知材料多元創(chuàng)造的可能性。

頻繁地更換游戲材料極有可能會強化幼兒對外部動機的依賴，也就是說一旦沒有新材料幼兒便出現(xiàn)消極游戲的情況。因此，對于材料庫的更新不單純地只是在數(shù)量和品種上進行增加，教師需敏銳地關(guān)注材料與材料使用者之間的關(guān)系，同種材料對不同幼兒、不同空間的價值也各自不同，而同一材料對于同一幼兒的意義也會因為兩者的關(guān)系變化而變化。因此，我們需要關(guān)注幼兒游戲，思考幼兒需要，判斷材料當下意義，針對材料進行“加、減、組、歸”的調(diào)整。

2.感知材料助推性，服務(wù)各水平幼兒。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的背景下，“尊重幼兒的個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”已然成為一種教育共識和趨勢。

（1）針對具體情節(jié)的可助推性。

我們時常會面對原本幼兒興趣十足，隨后漸漸失去興趣的游戲，此時我們常會利用“加”材料來嘗試重新調(diào)動幼兒對該主題的興趣，那對于所增加的材料，教師應(yīng)該積極地去思考該材料投放后可能會對原主題產(chǎn)生的影響，判斷可行性后再進行投放更為恰當。

（2）針對不同主題游戲的可助推性。

具有高探索性的材料往往會在不同的時間引發(fā)不同的游戲情節(jié)，此時我們盡可能地去思考，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、當下對各個主題的興趣，結(jié)合該材料聯(lián)想可能出現(xiàn)的多情節(jié)，為后續(xù)材料的投放進行鋪墊。

（3）針對不同能力水平幼兒的可助推性。

同種材料對不同的幼兒在不同的時空所產(chǎn)生的影響也是截然不同的，教師應(yīng)該通過觀察評估每一名幼兒的發(fā)展狀況，思考同種材料針對不同發(fā)展水平的幼兒在其原有水平上會得到何種提升。