文/殷飛 中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)家校社共育專業(yè)委員會(huì)理事

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓幼兒度過了一個(gè)特殊的假期。在黨和國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、全體醫(yī)務(wù)工作者的忘我奮斗和全國(guó)人民的努力配合下，疫情得到了有效控制，國(guó)內(nèi)疫情趨于平緩。各行各業(yè)正在復(fù)工，大中小學(xué)和幼兒園也正在有序復(fù)學(xué)。

經(jīng)歷過如此緊張的居家抗疫，幼兒從不能接受到慢慢適應(yīng)，對(duì)于天性好動(dòng)的他們而言，這是個(gè)困難的過程，通過教師們提供的各種抗疫素材和家長(zhǎng)們的努力，他們接受了不能出去玩的事實(shí)；模模糊糊地明白了病毒是什么；知道了戴口罩是因?yàn)榭諝狻安桓蓛簟?，洗手是因?yàn)榄h(huán)境不安全……

社會(huì)的“暫?！焙茈y，“重啟”更難。開園復(fù)課，教師如何打消家長(zhǎng)們的焦慮與不安，如何和已經(jīng)習(xí)慣居家的幼兒建立情感的鏈接與信任？這些都是擺在所有幼教工作者面前的一道難題。在解決這道難題時(shí)，除了幼兒園全體教師按教育主管部門的要求做好各項(xiàng)防疫措施外，還需要通過家園合作打消家長(zhǎng)的憂慮，幫助幼兒建立安全感，提升幼兒們?cè)诜酪咝鲁B(tài)下的適應(yīng)性。

1．生理準(zhǔn)備：指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整好幼兒的生物鐘，增加運(yùn)動(dòng)。

幼兒在園和在家最大的區(qū)別是生活的規(guī)則性與規(guī)律性?？傮w而言，幼兒在園的生活和游戲比在家更有規(guī)律和節(jié)奏感，需要跟著集體進(jìn)行有計(jì)劃的活動(dòng)，過程中可以有個(gè)性化的活動(dòng)方式，但是活動(dòng)切換、游戲轉(zhuǎn)場(chǎng)還是有一定的集體性和同步性。因此，幼兒需要控制自己的“欲望”，跟上集體的步伐，該睡覺的時(shí)候需要躺下來(lái)休息，該吃飯時(shí)能夠收住心，定心安坐。而幼兒在家則不同，他們大部分時(shí)間可以根據(jù)自己的喜好和臨時(shí)想法做自己“喜歡”的事。

為了讓幼兒能夠從身體、生理上做好過集體生活的準(zhǔn)備，教師需要在開園復(fù)課前一周或者更長(zhǎng)時(shí)間里通過各種方式（如給家長(zhǎng)的一封信、班級(jí)群交流等）指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒調(diào)整生物鐘，做到早睡早起，為幼兒有規(guī)律的入園生活做好準(zhǔn)備。幼兒年齡越小，由睡眠帶來(lái)的生理變化與壓力對(duì)幼兒的日常生活與情緒影響就越大。

同時(shí)，幼兒園還要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做好幼兒的出門防護(hù)措施，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶幼兒到戶外進(jìn)行活動(dòng)，增加幼兒的活動(dòng)量和活動(dòng)的強(qiáng)度，通過運(yùn)動(dòng)提高幼兒的生理水平和神經(jīng)調(diào)節(jié)的靈活性，為再一次開啟集體生活做好充分準(zhǔn)備。

當(dāng)然，這些要求不能只是通過觀念和知識(shí)講給家長(zhǎng)聽，幼兒園教師還可以根據(jù)本園的實(shí)際情況，通過發(fā)放練習(xí)表的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)計(jì)劃和記錄幼兒每天的作息時(shí)間，包括運(yùn)動(dòng)時(shí)間、午休時(shí)間等，帶動(dòng)家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，這才是家庭教育和家園合作的最終目的。

2．信息溝通：向家長(zhǎng)和幼兒傳遞幼兒園防疫過程。

未知的環(huán)境總是容易讓人緊張、焦慮和擔(dān)憂。疫情平緩，幼兒入園，家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是防疫安全。這時(shí)，幼兒園的任何承諾都不能打消家長(zhǎng)們的憂慮，最好的方式就是把幼兒園的整個(gè)防疫過程向家長(zhǎng)開放，以透明的信息讓家長(zhǎng)了解幼兒園的防疫過程與開園復(fù)課的準(zhǔn)備工作。

如，幼兒園可以系統(tǒng)地將不同部門消殺的過程拍成照片或者做成小視頻，通過幼兒園的微信公眾號(hào)或者班級(jí)群傳播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清晰地了解幼兒園的防疫工作；還可以把幼兒園開園復(fù)課的具體流程，以及幼兒吃飯、睡覺與室內(nèi)外活動(dòng)的科學(xué)安排讓家長(zhǎng)們知悉，從而打消他們的疑慮。

對(duì)于一些比較敏感的家長(zhǎng)，幼兒園還可以進(jìn)一步開放準(zhǔn)備工作，如利用周末時(shí)間向家長(zhǎng)委員會(huì)開放志愿服務(wù)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親身參與到幼兒園的防疫與開園復(fù)課的準(zhǔn)備工作中來(lái)。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c的過程中，對(duì)幼兒園科學(xué)的準(zhǔn)備工作有了感性的認(rèn)識(shí)，疑慮就會(huì)打消，無(wú)謂的擔(dān)心就會(huì)緩和。

3．情感鏈接：通過視頻與幼兒建立情感鏈接。

開園復(fù)課，幼兒將會(huì)再一次經(jīng)歷適應(yīng)的過程，特別是小班的幼兒，才體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，對(duì)幼兒園環(huán)境的安全感和對(duì)教師的依戀感還處于比較薄弱的水平。長(zhǎng)期的居家防疫，讓幼兒對(duì)幼兒園，對(duì)活動(dòng)規(guī)則，對(duì)韻律操以及對(duì)教師的印象都模糊了。為了讓幼兒能夠盡快喚醒相關(guān)記憶和感受，教師可以通過各種途徑增進(jìn)幼兒對(duì)幼兒園和對(duì)教師的情感。

如教師可以錄制一些班級(jí)的小視頻，喚醒幼兒對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境的記憶，如果還能拍到幼兒上學(xué)期的一些作品就更好了。教師也可以多入鏡，多和幼兒隔空對(duì)話，喚醒幼兒對(duì)教師的情感，最好能夠挨個(gè)點(diǎn)名，或者講一講上學(xué)期與幼兒發(fā)生的故事，如“豆豆，你還記得我們一起看過的書在哪里嗎”等。

為了更好地打消幼兒的顧慮，教師可以提前一兩周在群里播放一些幼兒在園做韻律操的音視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著幼兒在家跟著音樂動(dòng)起來(lái)，一來(lái)讓幼兒感受到幼兒園熟悉的音樂節(jié)奏，二來(lái)還能提前幫助幼兒“撿起”所獲得的“本領(lǐng)”，從而增強(qiáng)他們?nèi)雸@的興趣和信心。

愿教師能夠重視疫情后的家園合作，用專業(yè)的耐心和細(xì)心做好開園復(fù)課準(zhǔn)備工作，幫助家長(zhǎng)打消顧慮，幫助幼兒盡快適應(yīng)。