王林林 王 萌

多年的一線教學(xué)經(jīng)歷使筆者發(fā)現(xiàn)，規(guī)律化教學(xué)對(duì)于書法的學(xué)習(xí)來說，意義重大，但同時(shí)又是當(dāng)代小學(xué)硬筆書法教育的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于大部分的語文教師來說，每節(jié)課保證書法教學(xué)的10 分鐘時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生而言，也就僅僅是每天的十分鐘，學(xué)生在其他時(shí)間無法堅(jiān)持練寫。外加書法的枯燥性特點(diǎn)，使得學(xué)生更加沒有興趣。課堂上給每個(gè)字賦予不同的口訣規(guī)律，邊寫邊默念口訣，使得書寫不再枯燥。一方面在字形結(jié)構(gòu)的解讀上讓學(xué)生更加清晰；另一方面，情緒上發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)書法教學(xué)透露的支片狀態(tài)

低年級(jí)是學(xué)生對(duì)漢字的初識(shí)與書法啟蒙極為關(guān)鍵的時(shí)期，也是各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的開端，寫好字也就成了學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，漢字學(xué)習(xí)來自語文課每課的課后生字。每課生字基本是簡單的獨(dú)體字，很少出現(xiàn)關(guān)聯(lián)字。教師講解例字，只是把生字的每個(gè)筆畫及在田字格中的位置擺放進(jìn)行講解，對(duì)于筆畫間的關(guān)系與規(guī)律很少涉及，最后學(xué)生只學(xué)會(huì)了生硬地臨摹。

（一）支片狀態(tài)：單一筆畫的關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與練習(xí)了基本筆畫之后，簡單的獨(dú)體字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階梯。這些字起初的教學(xué)都是筆畫組合教學(xué)。例如：“十”字，教者注重筆順和筆畫組成傳授，是由長橫與懸針豎兩個(gè)筆畫組成。然而學(xué)生寫出來卻往往不好看，原因：長橫與懸針豎是一樣長的嗎？如果不是，那哪個(gè)長？如果讓學(xué)生了解橫與豎的關(guān)系后會(huì)知道，兩個(gè)筆畫都不能同時(shí)長，也不能同時(shí)短。它們是互補(bǔ)關(guān)系，一個(gè)長，另一個(gè)就應(yīng)該稍微短一點(diǎn)。筆畫組合之后，很多基本筆畫的長短、傾斜等角度都會(huì)發(fā)生改變。讓字多幾分美的氣息，多幾分人文氣息。

（二）支片狀態(tài)：多筆畫類似字形的總結(jié)關(guān)系

漢字書寫講究結(jié)構(gòu)，講究筆勢(shì)，講究神韻，是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。寫字離不開學(xué)生細(xì)致的專注力和觀察力。“馬”與“鳥”，這兩個(gè)字可歸一類，鳥字當(dāng)中藏有馬字，“馬”當(dāng)中橫折筆畫與豎折折鉤筆畫組成的框框要窄，背部要拖長。可以理解為馬頭窄馬背寬，最后一橫長而不到框。

二、小學(xué)書法教學(xué)蘊(yùn)含的規(guī)律

小學(xué)階段的練字是基礎(chǔ)，是高樓大廈的堅(jiān)固地基。長期的練寫模仿本身就是枯燥的過程，更別談描紅了。利用漢字的規(guī)律口訣，把握漢字的特性，把原本的仿寫變成自己的書寫，省略描紅過程，讓學(xué)生更加直觀的練字，反而更有創(chuàng)造性。

（一）多橫——傾斜周正

小學(xué)生練字，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就是從橫這個(gè)筆畫入手，看似小小的橫筆畫，寫好卻不容易。橫畫可分為短橫、中橫、長橫。前兩者橫畫書寫類似，直觀的區(qū)別在于長短。而長橫筆者將其分為兩類：一類是中間行筆略微往上傾斜，最后落筆的收尾不做明顯處理；一類是中間略微鼓起來，稱它是托底橫，“托底橫，帶弧往上彎”。

1.字有多橫一橫長、一橫短。

對(duì)于單筆有橫畫的字，橫畫要往上傾斜。當(dāng)一個(gè)獨(dú)體字中有多橫筆畫的時(shí)候，不僅第一筆往上斜，其他橫的筆畫也要往上傾斜。“字有多橫一橫長，字有多橫一橫短，短短橫在中間”。教師應(yīng)多總結(jié)規(guī)律性的句子讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際書寫之中。

例如：“王”字是典型的多橫筆畫的獨(dú)體字，在書寫中第一筆是短橫，最后一筆是托底長橫，那么中間的橫畫就是這個(gè)字的最短橫。領(lǐng)悟了“王”字的書寫規(guī)律，那么類似的字的書寫方法也就得到解決。如：主、五、玉等。

2.字有多橫平行等距。

漢字中的多橫教學(xué)，需要學(xué)生注意的點(diǎn)更加豐富。不管是獨(dú)體字還是左右結(jié)構(gòu)或者是上下結(jié)構(gòu)的字，都要注意每個(gè)橫畫之間平行與等距，當(dāng)然這里的“等距”不一定指每個(gè)橫畫之間的距離一定是相等的，這里存在可伸縮的距離。

如獨(dú)體字“春”，把這個(gè)字的橫畫找出來，發(fā)現(xiàn)一共有6 個(gè)橫畫。那么在書寫的時(shí)候首先做到首橫略微傾斜；其次保證每個(gè)橫畫傾斜角度一樣，做到平行等距；最后找出多橫中的最長橫是第三橫，最短橫是下面的日字當(dāng)中的框內(nèi)橫畫。那么這個(gè)字的多橫規(guī)律就找準(zhǔn)了。

（二）框框——平行與內(nèi)收的規(guī)律

練字最主要的就是練眼睛，只有靠眼睛觀察發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，寫字才能抓住要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。外國友人常常說：中國漢字方方正正。是呀，漢字就像我們中國人一樣，方正做人。那么，漢字中的框也是有著區(qū)別的，有時(shí)平行，有時(shí)內(nèi)收。

1.大框平行小框內(nèi)收。

大部分教師在課堂上，總會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)大大小小的框框，框有大小，但是書寫的時(shí)候卻有著很大的區(qū)別。

漢字中，常見的小框就屬“口”字了。語文教師在課堂上會(huì)指導(dǎo)學(xué)生“口”兩邊的豎畫往內(nèi)收，這樣口才會(huì)顯得小，口小了，才會(huì)美觀漂亮。常見的大框以“國”字為例。“國”字外面的大框要寫直，千萬不能內(nèi)收。那么利用這句口訣“大框平行小框收”就能舉一反三地找出更多字的書寫規(guī)律。例如：“問”外面的門字框?qū)儆诖罂颍宰笥覂蛇叺呢Q畫要寫平行，不內(nèi)收；里面的口屬于小框，所以里面要內(nèi)收。

2.窄框平行扁框內(nèi)收。

人常說，觀察字，才能歸類字，才能把字寫得相似與精準(zhǔn)。觀察發(fā)現(xiàn)，漢字中的框不僅有大小之分，還有寬窄胖瘦之分。以“田、日”這兩個(gè)字的外框來了解字體中的寬窄框：“日”字中的框平直，并且瘦長，此為窄框；“田”字中的框略微扁胖，書寫時(shí)往內(nèi)收，此為扁框。

在書寫中，要學(xué)會(huì)利用這一規(guī)律。“目、自、具、春、月”等字中就屬于窄框系列，兩邊要豎畫平行不傾斜。“畫、四、向”等字就屬于扁框的范疇。

三、小學(xué)書法教學(xué)興趣的培養(yǎng)

寫一手好字，是每個(gè)學(xué)生的愿望。然而，這個(gè)愿望對(duì)于學(xué)生來說卻并不容易實(shí)現(xiàn)，需要他們付出更多的努力。學(xué)生的書寫問題主要有這些情況：第一，是字的間架結(jié)構(gòu)把握不好，松緊不當(dāng)；其次，字的大小不一，歪歪扭扭，排在一起非常難看；第三，沒有注意結(jié)構(gòu)規(guī)律和高矮規(guī)律，缺少整體美；第四，家長不能正確引導(dǎo)，只是一味地埋怨、責(zé)罰，讓孩子產(chǎn)生了厭倦的心理。

以學(xué)校的學(xué)生為例，筆者進(jìn)行了一次針對(duì)書寫興趣情況的調(diào)查（如表1）。在學(xué)校一、三、五年級(jí)中，每年級(jí)抽取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，填寫一份調(diào)查問卷，并仔細(xì)觀察學(xué)生在平時(shí)自然的書寫狀態(tài)下，了解學(xué)生對(duì)書法的興趣，記錄學(xué)生的情況。

表1 學(xué)生書寫興趣情況調(diào)查表

從上表中不難發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)生中，學(xué)生在語文寫字課中興趣要比平時(shí)高，但仍然不是教師想象中的那樣喜歡，更多的學(xué)生對(duì)練字提不起興趣來，在平時(shí)的寫字中更加不樂觀。那么，作為語文教師平時(shí)應(yīng)該怎樣提高學(xué)生練字的有效性呢？

（一）在觀察中品味

練字先練眼，許多一線教師在上書法課的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：我們已經(jīng)把字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫等重點(diǎn)內(nèi)容講解得非常清楚了，范寫也做到了規(guī)范認(rèn)真，學(xué)生看起來也聽得非常認(rèn)真，為什么一提筆書寫就出現(xiàn)各種各樣的問題呢？為此，筆者對(duì)學(xué)校三年級(jí)的書法教師進(jìn)行了調(diào)查，有經(jīng)驗(yàn)的教師就發(fā)現(xiàn)了問題的根源：學(xué)生只是單純地聽課，根本沒有用心去觀察，所有的要點(diǎn)都是教師傳授的，而不是自然生發(fā)的。因此，教師在書法教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

1.火眼金睛，掌握技能。

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！痹谶@里，觀察是智慧最重要的能源。究竟要觀察到什么程度呢？如果能觀察到每一筆的起筆和收筆的精確位置，能觀察到筆畫空白面積的大小分布，能觀察到各邊筆畫的參差狀態(tài)，這樣的觀察才是有效觀察。筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。

火眼金睛觀察“點(diǎn)”：這里的點(diǎn)就是指局部觀察，筆畫的起筆位置，線條的長短粗細(xì)，左右重量的均衡處理都是要求學(xué)生需要觀察到的要點(diǎn)，盡量做到了然于心。例如，教學(xué)門字框時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生觀察門字框中的左豎和點(diǎn)的距離要適中，“門”的兩豎是垂直平行的，左邊稍短于右邊，而“門”內(nèi)的字，寫在框中偏上的位置，稍大一些。

縱觀全局看準(zhǔn)“面”：縱觀全局當(dāng)然就是指整體觀察了，首先看字的滿格程度，每個(gè)筆畫在田字格里的占位；再看每一筆畫的長短大小、粗細(xì)變化、斜度彎度、收縮舒張、避讓穿插等。如寫“局”這個(gè)字，要觀察到這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫得半藏半露才美觀。再如“烤”這個(gè)字，就要注意穿插避讓，讓整個(gè)字更緊湊……

2.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

觀察分為三個(gè)步驟：寫前觀察、寫中觀察和寫后觀察。在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生性子急，拿到習(xí)字冊(cè)后不管三七二十一提筆就寫，不懂得要先去讀帖。在寫字前，學(xué)生應(yīng)該先觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)，有一個(gè)整體印象，做好寫前觀察。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“寫前觀察”的好習(xí)慣。在學(xué)生書寫的過程中，教師要邊巡視邊指導(dǎo)，因?yàn)橛行W(xué)生寫前觀察到的要點(diǎn)在書寫過程中可能會(huì)遺忘，教師對(duì)學(xué)生的提醒就是讓學(xué)生做好“寫中觀察”，做到“精準(zhǔn)臨帖”。寫完字后還要觀察，將有差距的筆畫再次臨寫加以調(diào)整，寫后觀察具有“亡羊補(bǔ)牢”的作用，能幫助學(xué)生反思書寫過程中出現(xiàn)的不足之處。這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的書寫一定會(huì)有所進(jìn)步。

（二）在興趣中創(chuàng)新

1.展示書法之美感，激趣習(xí)字。

中國的漢字集形象、聲音和辭義三者于一體，有自己獨(dú)特的美感，它飄若浮云，矯若驚龍，寫一手好字從某種程度上來說是一個(gè)人的臉面，還可以鍛煉我們的思維能力。各種研究結(jié)果多次證明，通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)、理解、研究和使用，可以開發(fā)人的大腦，提高人的思維能力。這一點(diǎn)是其他國家的文字望塵莫及的。

2.多樣教學(xué)方法并用，抽象變形象。

我們可以運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段有效地把漢字的抽象概念變成有趣的形象思維，這樣也符合小學(xué)生的年齡特征。教師可以把漢字書寫編成口訣和兒歌，加深學(xué)生理解和記憶，如“長豎立正橫傾斜，等距分布勻排列”?；蛘哂么虮确降姆椒?，既形象生動(dòng)又深入淺出。如學(xué)習(xí)撇和捺畫，筆者先給學(xué)生看古代兵器“刀”的圖片，讓學(xué)生思考：這個(gè)字和圖片上的刀具有什么共同之處？你在影視劇里見到的俠客都是怎樣用刀的？小學(xué)生的想象是無窮的，而且很容易被帶入情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成俠客，在書寫時(shí)也要寫出字的刀光劍影。

以上就是筆者在小學(xué)書法教學(xué)中探索到的點(diǎn)滴規(guī)律，相信這樣用心地給學(xué)生播下規(guī)律的種子，將來的書法課堂一定會(huì)更加高效。