譚益強

伴隨著新課改在國內(nèi)教育領域的推進，高中數(shù)學教育改革已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了變化，并收獲了成效，但是目前仍然存在著一些問題，如何在新課改的背景下提升高中數(shù)學課堂教學效率，是我們需要面對的問題，本文從目前高中數(shù)學課堂教學實踐出發(fā)，對其中存在的問題展開分析，并提出相應的解決策略，希望能夠對高中數(shù)學的教學效率提升產(chǎn)生幫助。

一、高中數(shù)學教學中的教學現(xiàn)狀

根據(jù)相關的調(diào)查顯示，高中學生普遍都認為數(shù)學學習難度很大，約有七成以上的學生認為數(shù)學是最難提高的學科。目前教育改革逐漸向素質教育發(fā)展和推動，一些難題、怪題、偏題逐漸消失，數(shù)學也逐漸向研究性和應用型的方向發(fā)展，但是即便數(shù)學學科的發(fā)展已經(jīng)開始做了改變，卻依然是高中教學中的重點與難點，高中師生之間在進行數(shù)學教學的過程中，都存在著一些問題。

1.高中數(shù)學教師在教學中不重視教學方法的轉變

很大一部分高中數(shù)學教師并不注重教學效果的改變，數(shù)學教師受到傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，在教學中傾向于數(shù)量上的練習，一些教師對于教學模式的認識較為死板，簡單的知識點靠不斷練習題來引導學生理解，而又不能有效地覆蓋到新知識，在新舊知識之間沒有建立起彼此之間的聯(lián)系，讓學生難以真正地理解到知識點的內(nèi)容，一旦出現(xiàn)題型變換，學生便不知所措。數(shù)學教師也難以真正認識到學生是否掌握了知識點，這種教學模式缺乏反饋，使整體的數(shù)學教學水平下降。

2.學生沒有掌握學習數(shù)學的方法

目前的高中學生在學習上的壓力非常大，面對很多學習任務和眾多課程以及巨大的高考壓力，很少有學生從理解與領悟的層面上學習數(shù)學，但是這種誤區(qū)對于數(shù)學而言有著至關重要的影響，數(shù)學本身有著非常強烈的抽象性，所以要求學生要真正理解，這種理解并非是能夠做數(shù)學題，而是能夠理解知識點之間存在的問題和聯(lián)系，學會用知識去解決問題，也就是學會一種方法。高中階段的數(shù)學學習，首先要做到熟練，然后才能實現(xiàn)真正的理解與領悟。知識點要在學生的腦海中牢記熟練，在此基礎上多加練習，但是目前的高中學生普遍沒有掌握這種合理的學習方法。

二、提升高中數(shù)學課堂教學效率的具體策略

1.利用多媒體技術構建出數(shù)學學習情境，激發(fā)學生在學習中的主動性

數(shù)學這項學科由于邏輯性較強，所以教師在教學中，很難掌握合適的教學方法，也容易使數(shù)學課堂教學向著死氣沉沉、枯燥乏味的方向發(fā)展，這樣的教學氣氛難以調(diào)動學生在學習中的興趣以及學生的邏輯思維能力。所以利用信息化技術的快速發(fā)展，構建出相應的教學情境，對于高中數(shù)學教學而言有著正面的積極影響，能夠充分調(diào)動學生在學習中的主動性，使學生能夠主動積極地加入數(shù)學課堂學習中。多媒體信息化技術的應用可以給數(shù)學課堂帶來圖文并茂的表現(xiàn)形式，并且展現(xiàn)出全新的教學課件。

例如在高中數(shù)學教學中的“子集”“全集”“補集”章節(jié)教學中，教師可以利用PPT或者視頻等方式，將集合知識有效呈現(xiàn)給學生，幫助學生掌握和理解知識，并且將抽象的知識具象化，使學生深刻地理解這些數(shù)學概念。利用多媒體技術的應用在高中數(shù)學教學中，要讓教師在教學實踐中積極的調(diào)動課堂氣氛，使學生能夠在輕松有趣的環(huán)境中進行數(shù)學學習。

2.引導高中學生主動學習，培養(yǎng)學生的獨立學習能力

學生在學習中只有全身心地主動投入到對知識概念學習中，才能夠將知識牢牢記住，并且對自身的學習狀況，對知識點的掌握與否有更加清晰的認識，也就是說學生的自主學習可以讓學生根據(jù)自身的個體差異，拿捏教學中的難點與重點，對于學生的學習而言，有著重要的影響。自主學習主要展現(xiàn)在學生在預習階段以及數(shù)學課堂上的自主探究中。對于課前的預習，學生可以通過預習將已經(jīng)掌握的知識和尚未學習的內(nèi)容產(chǎn)生連接，在面對未知的知識點時有過渡，避免出現(xiàn)在課堂上面對陌生知識點的困惑，提升課堂教學效率。此外在相關的自主預習中，學生已經(jīng)提前對知識點做出簡單的了解，可以在課堂上針對自己的不足之處更加有針對性地學習。教師在教學中也要注意引導學生主體性，使學生能夠對知識點進行自主預習。

3.優(yōu)化數(shù)學課堂的教學結構，提升課堂上的教學效率

課堂教學的結構主要指在數(shù)學的課堂教學實踐中，教學內(nèi)容的組成以及教學順序。對數(shù)學的教學機制作出優(yōu)化，需要在正確的理論指導以及教育思想引導下，根據(jù)實際的數(shù)學教學實踐需求，合理地將數(shù)學教學中各項知識點要素作出程序上的組合與編排，從而使教學產(chǎn)生良好的效果，提升學生對于知識點的掌握情況。數(shù)學的教學實踐是數(shù)學教師與學生共同構建的一種雙向學習活動，首先在教師教學和學生的學習之間構建出雙邊性的雙向刺激，教師可以通過學生的反饋得到學生目前的狀態(tài)。從學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)來看，這也是一種多變性的活動，也就意味著在學生內(nèi)部也可以產(chǎn)生交流與信息互換。教學活動以及教學模式的概念要照顧到學生學習的狀態(tài)，對學生學習質量進行控制，也需要和學生在具體的認知規(guī)律上協(xié)調(diào)，教學結構的優(yōu)化，最終追求科學高效的課堂情境創(chuàng)設。

綜上所述，高中數(shù)學課堂在教學實踐中，普遍存在著教學方法落后，教學理念跟不上時代發(fā)展等問題，高中數(shù)學教師在教學中，要注意對這些問題進行引導，在高中的教學實踐中，教師可以幫助學生構建相應的教學情境，引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生主動的興趣，并且靈活引導學生展開對問題的思考，培養(yǎng)學生在學習中的思維，運用信息化多媒體技術輔助教學，利用這種方式提升學生學習數(shù)學的效率，使學生能夠在輕松自然的氛圍中，更加有效地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識。