彭勇

摘 要：學(xué)習(xí)對每一個人來說都是永恒的主題?，F(xiàn)代學(xué)生處在一個快速發(fā)展、知識爆炸、不確定的的世界。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是教書育人。一方面學(xué)生的見識廣泛，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式多，方法新，思想活;另一方面他們會覺得今天所學(xué)習(xí)的文化知識，在不久的將來會沒有用處。于是學(xué)生需要的是對自己今后工作、學(xué)習(xí)、生活有指引性和有用的東西。因此教師的教與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)的方式方法需要有較大的改變。

關(guān)鍵詞：永恒;見識廣泛;指引性;改變

為此，我提出了從數(shù)學(xué)課的前五分鐘教學(xué)的有效性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，試圖利用課的前五分鐘開展測試、故事、猜題、糾錯等活動，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)能力，推動每個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、課的前三分鐘的基本呈現(xiàn)形式

課的前三分鐘，采取“定時測試、落實雙基”，“課時故事、培養(yǎng)敢說”; “大膽猜題、應(yīng)對大考”;“熱點話題、反應(yīng)時代”;“歸納錯題、舉一反三”等策略，嘗試提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

㈠定時測試、落實雙基

小測試，小容量、精講多練、快節(jié)奏的課堂教學(xué)形式，以系統(tǒng)的課的前三分鐘練習(xí)，反復(fù)鞏固，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，薄弱知識點再反饋、再溫習(xí);引導(dǎo)學(xué)生從生疏到熟練的過程，從感到困難到容易掌握的過程，完成螺旋式學(xué)習(xí)規(guī)律;以短小精悍，直擊基本知識點，狠抓“雙基”練習(xí)，起到重要的教學(xué)作用;解答速度訓(xùn)練，糾正許多學(xué)生漫不盡心，疲疲塌塌的作業(yè)習(xí)性，提高了學(xué)習(xí)效益。

編制要求小測試卷由學(xué)生或由教師出卷，容量要少而精，題目主要是數(shù)學(xué)練習(xí)涉及基礎(chǔ)知識的易錯題、涉及重點難知識的基礎(chǔ)題目等，每周學(xué)生一般出一次測試卷，試題可在“錯題集”的基礎(chǔ)上編制。

㈡課時故事，培養(yǎng)敢說

以前數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級學(xué)生呈現(xiàn)以下特點：

⒈舉手人數(shù)較多;

⒉學(xué)生做事較盲目、學(xué)習(xí)被動;

⒊喜歡上網(wǎng)玩游戲，上網(wǎng)找不會做的題目的答案;

⒋學(xué)生不敢問老師。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生“會說”、“敢說”的能力，開展“前五分鐘講數(shù)學(xué)故事”活動環(huán)節(jié)。

活動方式：

⒈組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組7人，各個層次的學(xué)生均勻搭配，并由組長負(fù)責(zé)。

⒉課時講故事活動，時間1至3分鐘，每周2次。

⒊小組成員共同利用網(wǎng)絡(luò)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者感興趣的數(shù)學(xué)話題，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)人物、學(xué)科發(fā)明、數(shù)學(xué)設(shè)想等。

⒋小組成員開展說數(shù)學(xué)故事活動;輪到小組在班級中發(fā)言時，組員推薦1人上臺講故事，再次由另一位組員上場。

㈢大膽猜題，應(yīng)對大考

臨近期末考試或是高考，“前三分鐘”來個大膽猜題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生當(dāng)回老師過把癮，鼓勵大膽猜題，若能與命題“不約而同”，將受到老師的表揚，學(xué)生的稱贊。于是，出題人會冥思苦想，精挑細(xì)選，反復(fù)斟酌，成竹在胸地將試題做成PPT展示給同學(xué)們，其余學(xué)生競答，常常能起到意想不到的復(fù)習(xí)效果。

㈣熱點話題，反應(yīng)時代

數(shù)學(xué)課標(biāo)上明確指出，新課程的基本理念之一就是反應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)成果?！扒叭昼姟狈从钞?dāng)代的數(shù)學(xué)成果和新的數(shù)學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，從而使他們意識到數(shù)學(xué)與自身和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

㈤歸納錯題，舉一反三

進(jìn)入高中，作業(yè)多，任務(wù)多，難度大，訓(xùn)練量大，同學(xué)們?nèi)糁痪窒抻谧鐾觐}，結(jié)果就是花費了大量時間，卻得不到好效果。于是我要求學(xué)生將日常練習(xí)、考試中遇到的錯題、典型題分門別類地收集在一起，重歸納。組織學(xué)生歸納錯題，力求實現(xiàn)舉一反三。

⒈建議同學(xué)們學(xué)會放松式做題，把做過的題目拿出來分解，分解題目中所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，分解題目中所包含的知識點，掌握經(jīng)典題的解題步驟和思路，從中總結(jié)出解決一類數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

⒉著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，在分析問題、解決問題的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。

⒊建立數(shù)學(xué) “錯題集”。根據(jù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和我校學(xué)生實際，我認(rèn)為只要把做過的作業(yè)、隨堂訓(xùn)練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現(xiàn)過的錯誤不再重現(xiàn)，基礎(chǔ)題目做好，準(zhǔn)確度提高，考試就會成功。

二、課的前三分鐘設(shè)計內(nèi)容的研究

認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備內(nèi)容，而且備學(xué)生;不僅重模式，而且重策略。這是課的前三分鐘成功的關(guān)鍵。

㈠內(nèi)容的選擇上進(jìn)行研究

要選擇有意義的、有趣味性的、有啟發(fā)性的、有歸類與總結(jié)性的、有數(shù)學(xué)文化性的、有探索性的、有動手性的、有驗證性的、有活力的內(nèi)容。

㈡內(nèi)容的呈現(xiàn)形式的研究

⒈要隨課型不同而取向。課型有新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，評卷課;

⒉呈現(xiàn)形式多種多樣：自制教具，例表歸類，名人數(shù)學(xué)家故事;典型事件短片或小段視屏;趣事;有文化性或教化性。

㈢內(nèi)容的作用上進(jìn)行研究

要具有目標(biāo)性、目的性、輻射性、發(fā)展性，能夠引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生自主思考。

㈣內(nèi)容的難度控制上的研究

要選擇適合本校學(xué)生學(xué)情、具有承上啟下作用的內(nèi)容，適合學(xué)生動手，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、課的前三分鐘教學(xué)的意義

㈠有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以前，老師進(jìn)入教室之前，總是吵鬧、追趕，上課鈴聲響后，大家依然處于一種興奮狀態(tài)，無法立即進(jìn)入正常學(xué)習(xí)情緒。實施“前五分鐘”的教學(xué)后，學(xué)生們在上課前幾分鐘就坐在位置上，準(zhǔn)備著數(shù)學(xué)課的“小測試”、“老師的提問” 、“課時故事”等等。

㈡喚醒學(xué)生的主體意識

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教學(xué)才有脫胎換骨的變化。其實，學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達(dá)出來，都希望贏得同學(xué)們的贊賞和老師的肯定、鼓勵?！扒叭昼姟苯虒W(xué)，為學(xué)生提供了參與的平臺，為了獲得“前三分鐘”成功，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。

㈢增強(qiáng)師生互動活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。一節(jié)課45分鐘，如果光是老師在臺上唱“獨角戲”，沒有教師和學(xué)生的雙向互動，這樣的課是沉悶的，也是低效的。實施“前三分鐘”的教學(xué)不僅在課的前五分鐘過程中課堂氣氛熱烈，而這種課堂活躍氛圍和學(xué)生積極的心智狀態(tài)會覆蓋影響延伸到整節(jié)課。

㈣培養(yǎng)學(xué)生合作精神

通過 “前三分鐘”教學(xué)的實踐，學(xué)生樂于與他人合作，愿意與他人交流自己的想法，也樂意接受他人的意見;當(dāng)自己學(xué)習(xí)有困難時，積極尋找合適的同伴予以幫助;主動而積極地尋找資料支持他人的觀點;樂意解決他人的問題。

四、課的前三分鐘的制約條件

在實施“課的前三分鐘”教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：

㈠不可過多地占用課堂陣地，限時三分鐘內(nèi)，活動準(zhǔn)備要充分有序;

㈡不可放任自流，要有的放矢，適時點撥;

㈢不可越俎代庖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;

㈣要經(jīng)常檢查督促，鼓勵，總結(jié)，改進(jìn)，堅持不懈。

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