梁正輝

摘 要：小學(xué)語文課堂的核心：字詞、閱讀、作文，其中閱讀是一個銜接板塊，閱讀可以發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字詞，閱讀可以了解別人的情感，從模仿別人的寫作轉(zhuǎn)變成自己的創(chuàng)作。然而近年來小學(xué)的閱讀教學(xué)越來越僵硬，老師滿懷激情的講，學(xué)生的收獲卻微乎其微，因此本文將對如何以課本知識為基礎(chǔ)，為課外閱讀開展提供機會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性展開描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：課內(nèi)閱讀：課外閱讀：有效性

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，課本是不可或缺的閱讀渠道，教材中的經(jīng)典文章蘊含著深刻的道理、特殊的教育意義，因此教師應(yīng)該以教材為主，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)好的閱讀習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而可以有效開展課外閱讀活動，擴大學(xué)生知識面，從閱讀中得到收獲，提高學(xué)生的能力。

1以課本閱讀為基礎(chǔ)

1.1提升閱讀課堂有效性的必要

目前的課堂中學(xué)生對于閱讀的理解就是認(rèn)識詞語、賞析優(yōu)美句子，這種機械化的閱讀只是讓學(xué)生短時間的獲得知識，同時有些老教師依然在采用傳統(tǒng)教學(xué)，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的興趣不高，也不會閱讀技巧，顯然這樣的閱讀課堂是無效的，教學(xué)效果也不理想[1]。有效的閱讀就是教會學(xué)生閱讀技巧，達(dá)到讀書百遍其義自見的效果，將閱讀融入課堂，根據(jù)學(xué)生的個人水平制定計劃，使得學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)、獲取閱讀信息的能力得到提高。

1.2提升課堂有效性的策略閱讀

1.2.1任務(wù)型閱讀教學(xué)

有些課內(nèi)閱讀屬于重難點課文，為了讓學(xué)生能夠在第一遍理清文章的思路，老師可以通過布置小任務(wù)的方式去引導(dǎo)學(xué)生的思路，也可以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂上可以進(jìn)行分角色朗誦，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，自己去了解文章背景，人物情感，才能恰到好處的把握朗誦的情緒。此外教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生給文中故事寫一個后傳，用自己的理解去改編，也有助于學(xué)生加深對于課文的認(rèn)識，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的發(fā)展。

1.2.2增加閱讀的趣味性

首先在教材課本中下功夫，閱讀素材與氛圍的作用不可小覷。雖然某些閱讀素材非常經(jīng)典，但是對于小學(xué)生來說不易理解且枯燥，而圖文結(jié)合的素材往往比干巴巴的文字更吸引人，讓學(xué)生有閱讀的興趣，從而真正的進(jìn)入閱讀課堂。

其次采用多媒體教學(xué)手段，播放文章背景的片段，講述與文章有關(guān)的小故事等等，用視覺效果展示繁瑣的文字，讓學(xué)生對于文章有個基本認(rèn)識之后，自主閱讀，能更好地理解作者的意圖[2]。

最后進(jìn)行分組對抗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，愿意為了贏進(jìn)入閱讀的奇妙世界。研究表明分組閱讀效果確實比個人閱讀好，為了不拖小組后腿，語文水平較差的學(xué)生也有團(tuán)隊意識愿意努力，這就是濃厚的閱讀氛圍帶來的良性壓力，能保持學(xué)生對于閱讀的專注度。

1.2.3以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者

教師是課堂的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，帶著學(xué)生一起閱讀，從文章的解讀到作者的解讀，從人物的特征到創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法。對于學(xué)生的創(chuàng)新思路給予鼓勵，對于學(xué)生在閱讀中得到的收獲及時贊美，鼓勵他們繼續(xù)這種自主學(xué)習(xí)、自主思考，促使學(xué)生對于文章進(jìn)行深層次的分析，提高閱讀水準(zhǔn)。此外教師應(yīng)該對于閱讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，增長見識。

2 開展課外閱讀的有效性

清華大學(xué)近幾年的大學(xué)生最愛閱讀書籍中就有一本《小王子》，這本書小學(xué)生來看是一種童話書，大學(xué)生來看是一種情感表達(dá)，不同的年齡對于同一本書的閱讀有不同的理解，這就是閱讀的魅力。因此選擇是課外閱讀最重要的第一步， 自主閱讀是第二步，學(xué)有所獲是第三步，將書讀薄又讀厚是閱讀的真諦。

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生具有閱讀興趣才能夠自主閱讀，對文中內(nèi)容的相關(guān)知識進(jìn)行資料的查閱，對于不理解的知識會想辦法去理解，這種求知求學(xué)的態(tài)度不光是在閱讀中有重要意義，在整個學(xué)習(xí)生涯中也有重要的意義。讓學(xué)生積極的對待閱讀，立足于課內(nèi)，開展課外閱讀，增強學(xué)生閱讀的有效性[3]。

2.2全面的認(rèn)知

課外閱讀是運用課內(nèi)閱讀所學(xué)的技巧進(jìn)行自主閱讀，因此做好二者的銜接，避免學(xué)生進(jìn)入“死讀”中出現(xiàn)盲點誤區(qū)，因此課外閱讀之后需要有互相溝通的平臺，讓學(xué)生之間有思想的碰撞，為未來成為有能力閱讀的人打下基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

提供一個良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生在閱讀中沉浸下來，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的閱讀，同時養(yǎng)成學(xué)生自覺、有效的閱讀習(xí)慣，在課堂中還是課外都可以有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

在實際的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W會真正的閱讀，而不是機械化的朗讀課文，同時，教師可以去做一個示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，從課本閱讀延伸到課外的閱讀，閱讀是一個循環(huán)圈，由一個動作到另一個動作，直到完成這本書的閱讀，但是閱讀同樣是螺旋上升的圈，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴大知識儲備，也能提高語文的教育效度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].南北橋，2020，（1）：91.

[2]廖細(xì)花.小學(xué)語文課外閱讀實踐活動有效性研究[J].語文課內(nèi)外，2020，（10）：39.

[3]劉玉梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].魅力中國，2019，（51）：262.