摘 要：語文是一門具有綜合性、實用性的語言學習課程，閱讀是學生從書本上獲得知識的重要途徑，而寫作是學生發(fā)揮想象力的重要方法。新課標改革對于教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師去重視學生讀寫能力的培養(yǎng)，本文主要研究分析讀寫結(jié)合在小學語文閱讀課堂教學中的應用，以此促進小學生讀寫能力的培養(yǎng)，推動小學生讀寫能力提高教學工作的高效發(fā)展。

關鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;閱讀課堂;應用策略

讀寫能力的提高是語文綜合素養(yǎng)提升的關鍵，它不僅可以讓學生加深對于所讀內(nèi)容的理解，還能成為一種語言學習的主要方式。受新時代的影響，教師應該注重學生讀寫能力的培養(yǎng)與提高，它可以加強學生對于各類信息的處理與解讀，促進學生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對于學生的一生發(fā)展是十分有益的。因此作為教師，我們應該轉(zhuǎn)換教學思想，變革教學模式，促進讀寫結(jié)合在閱讀課堂的應用。

一、當今小學語文讀寫結(jié)合教學所存在的問題

現(xiàn)在小學語文讀寫結(jié)合的教學存在一定的問題。首先，傳統(tǒng)教學模式對于教師的影響深遠，許多教師都把閱讀與寫作分為兩個部分進行教學，這樣雖然進行了一定時間的教學，卻不利于學生讀寫能力的提高。其次，學生的主體地位不被重視，教師比較容易將自己的個人想法和教學模式強加給學生，這就導致了學生上閱讀課熱情不高，讀寫能力提高受阻的現(xiàn)狀。最后，學生所能接觸到的資源僅限于自讀課本，資源的短缺對于學生讀寫能力的提高是非常不利的。

二、讀寫結(jié)合在閱讀課堂教學中應用的重要性

1.讀寫結(jié)合有利于學生對知識的深刻理解

光是閱讀，只會單純地拓寬學生知識面，提高一定的知識儲備，但是時間一長，就會忘得干干凈凈。而光是寫作，因為沒有知識儲備，更是難以下筆。讀寫結(jié)合更應是相輔相成的關系，學生在課堂上從閱讀中獲得了知識，知識又在寫作中得到了應用。這樣學生才算是真正的做到了知識的理解和實踐，因此讀寫結(jié)合有利于學生對于知識的深刻理解和實際運用。

2.讀寫結(jié)合有利于提升學生的眼光

經(jīng)過廣泛的閱讀，學生擁有了更高的知識水平，因此也擁有了更為長遠的目光，心境也得到了質(zhì)的飛躍。這樣看待事物就有了更為不一般的眼光。通過主動的寫作，可以發(fā)表自己獨特的觀點，展示與他人不同的眼光。讀寫結(jié)合能夠碰撞出思想的火花，讓學生在其中產(chǎn)生并表達屬于自己的獨特認知，顯示出不一樣的眼光。

3.讀寫結(jié)合有利于學生思維的拓寬

在廣泛閱讀過后，學生遇到了許多不同類型的文章，在這個過程中對于各類文章中作者的心境感受的正確認知，文章主旨的提煉與深思間接有利于學生去拓寬思維。其次，了解了許多文章寫作的技巧和方法，學生寫作時也因為閱讀時積累的豐富素材而更為得心應手。寫作也要求學生具有較強的思維能力，這樣才能撐起整篇文章的支架。因此，讀寫結(jié)合在課堂的應用，能夠極大地拓寬學生的思維，提高學生的思想水平。

三、讀寫結(jié)合在閱讀課堂教學中的實際運用

1.變革教學內(nèi)容，提高學生的讀寫興趣

興趣是驅(qū)使學生主動學習最好的導師。在閱讀課堂上，作為教師，我們應該先去教會學生如何進行有效閱讀。許多小學生不是很喜歡看書，有些人甚至在閱讀課上睡著了，依據(jù)這種情況，我們首先要做到的是閱讀內(nèi)容的選取。小學生思維簡單，不適合太深奧的書籍，所以我一般會選取例如《魯賓遜漂流記》，《湯姆·索亞歷險記》等識字方便，故事強的小學生經(jīng)典必讀書籍。其次，就是鼓勵學生“手不離筆式”閱讀。若是讀書時遇到許多生僻字、好詞好句等等，學生都可以及時記錄，這也提高了閱讀的價值。寫作能力的提高需要時間的沉淀，教師不可操之過急，因此可以在學生閱讀作品以后，以續(xù)寫或者仿寫的模式來布置閱讀課寫作作業(yè)。這樣學生就會有充足的時間來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫作能力也獲得了提高。在對學生讀寫結(jié)合的重點關注下，學生對于讀寫的興趣上升，為教師的進一步教學提供良好的條件。

2.注重學生主體地位，發(fā)揮教師積極作用

教師可以廣泛征集學生對于閱讀課讀寫訓練內(nèi)容的建議，選取小學生們感興趣且具有正確價值觀的讀物。對于學生們上交的閱讀筆記，續(xù)寫或仿寫的內(nèi)容要仔細批閱，遇到完成得很不錯的同學，要進行點名表揚及班級傳閱，遇到完成得不太好的同學，要及時地引導和鼓勵。教師也應該時刻保持一顆童心，站在學生平等的位置進行交流，不斷地去改進教學方式，這樣有利于教師與學生的教學相長。對學生主體地位的重視，有利于發(fā)揮教師對于教學的積極作用，促進學生讀寫能力的提高。

3.尋找課外教學資源，豐富教學素材進行讀寫結(jié)合

俗話說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。多數(shù)學校由于書籍的短缺，學生閱讀課的素材比較單一，有些甚至僅限于學校分發(fā)的自讀課本。因此教師與學校應該注重為學生們提供優(yōu)良的閱讀資源。學生們都有自己的個性，也有著自己的獨特的愛好，因此需要不同的閱讀資源來滿足他們各自的需求。例如學校可以引進多媒體技術，這樣可以呈現(xiàn)出許多書中不能確切描述的事物或是提供電子書資源。接觸不同的書籍會給學生打開新世界的大門，教學素材的豐富也為教師的順利教學提供許多便利，所以良好的閱讀資源的籌備為學生讀寫能力的培養(yǎng)與提高提供了極好的硬件條件，讓學生能夠汲取更多的知識，也因此獲得讀寫能力的飛速提升。

四、總結(jié)

對于小學生讀寫能力的培養(yǎng)與提高使教師們進行閱讀課教學的當務之急。作為教師，我們更應該去改進教學方法，拓寬教學內(nèi)容，做到“以學生為本”，注重提高學生對于讀寫的興趣，同時聯(lián)合學校共同豐富閱讀課的硬件資源，為學生讀寫能力提高提供良好的前提條件，在這樣不斷的努力下，學生的讀寫能力相信會得到巨大的提升，閱讀課堂的目的也得到了實現(xiàn)。

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作者簡介：彭秋娟（1975.09-），女，漢族 ，廣東五華縣，本科，小學語文一級，研究方向：教育。