摘要：培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)一直是高校培育人才過程中的重要教學目標，但是隨著全球范圍內(nèi)的音樂交流，各具特色的音樂相互吸收融合已是大勢所趨。所以，高校在進行音樂教學的過程中，必須建構多元化的音樂教學模式，以求不落后于時代潮流。

關鍵詞：多元文化 教育 高校 音樂

面對全球性多元文化對高校教學的巨大沖擊，高校要不斷投入資金完善基礎設施建設。對于外來的音樂理念，高校要取其精華去其糟粕，為學生創(chuàng)造一個包容性的音樂課堂，讓學生在學習音樂的過程中得到多元文化音樂的滋養(yǎng)。

一、提高教師音樂意識，完善高校的管理機制

高校在籌備多元文化音樂的教學計劃時，應該為高校教師提供更多的音樂平臺，讓高校教師更深刻地理解多元文化音樂的魅力。例如，高校可以定期邀請一些對多元文化音樂頗有造詣的名師在學校舉辦公益講座，動員學校教師和這些名家進行交流互動，增加教師的音樂素養(yǎng)。教師在教授學生的過程中，可以鼓勵學生多去讀《音樂時空》等音樂專刊，讓學生具象地去理解多元文化音樂的深度和廣度。教師要對自己的教學能力有最基本的認識，要不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，為學生提供展現(xiàn)多元文化融合的音樂平臺。比如舉辦的小型演唱會等，讓學生能夠更好地將自己學到的多元文化音樂知識運用在舞臺實踐中。此外，教師還要不斷開拓自己的音樂視野，充實自己的大腦，結合學生的音樂水平來制訂相應的教學方法，利用適宜的教學手段幫助學生更好地吸收多元文化，以求從根本上提高學生的音樂水平。

二、構建多元課程體系，創(chuàng)設獨特的音樂體系

面對音樂教學的多元化發(fā)展趨勢，教師要制訂別具一格的教學策略，通過創(chuàng)設多元文化音樂教學氛圍，構建多元文化音樂課程的教學體系來應對繁雜的音樂環(huán)境。同時，教師在教學過程中，要結合以往教學經(jīng)驗，根據(jù)學校特色來創(chuàng)設具有特色的音樂教學體系。如對于側重文科的高校來說，可以將一些文史課程和音樂教學結合在一起。文學專業(yè)的學生可以將所學的《詩經(jīng)》和音樂韻律進行適當融合，在兩者融合的過程中深刻地理解文學和音樂的精髓。教師在教學過程中，可以鼓勵學生進行開創(chuàng)性的聲樂編曲，可以將本地區(qū)地域特色濃厚的音樂和所學的音樂曲目進行對照，然后探索出新的音樂表現(xiàn)形式。對于學生喜歡的音樂類型的多樣化，教師可以從多個角度出發(fā)，選擇各類型歌曲的典型歌曲進行授課，以保持學生學習的積極性。

三、樹立多元文化理念，順應全球化音樂潮流

音樂全球化是當前音樂發(fā)展的趨勢，只有全球范圍內(nèi)的音樂不斷碰撞融合，才能不斷地為音樂行業(yè)注入活力。因此，教師要樹立多元文化理念，不斷吸收不同的音樂風格，在演奏和創(chuàng)作中不斷探索新的音樂表現(xiàn)形式，跟緊音樂全球化的發(fā)展潮流。

西方的器樂多是由不同音色依次推進，層次分明，在演唱過程中可以將人帶入理性。而中國的器樂如《春江花月夜》等曲目卻極具旋律性，情感大開大合，酣暢淋漓。不同國別的音樂形式具有不同的特色，對于各自的優(yōu)點，如果互相容納吸收，便可以創(chuàng)造出更具有魅力的音樂。教師可以學習西方音樂的表現(xiàn)形式，嘗試去欣賞他們的器樂曲，體悟西方古典曲目表情達意的方式。同時，教師在教學過程中要鼓勵學生去了解西方的著名古典樂曲，如《鄉(xiāng)村騎士》間奏曲等。在理解名曲的基礎之上，學生便可以站在本民族文化的基礎上去增進對世界范圍內(nèi)名曲的理解。世界音樂處于不斷的變化之中，西方也有很多優(yōu)秀的音樂文化積淀，教師需要不斷更新自己的教育理念，在認同本民族音樂理念基礎之上，吸收外國優(yōu)秀的音樂理念，打造出符合中國特色的多元音樂作品。

四、實行文化“改土歸流”，推動多元文化融合

西方很早就擁有了多元文化音樂教育理念，中國引入多元文化教育理念的年限也已經(jīng)不短。世界大范圍內(nèi)的音樂文化珍品與糟粕并存，我們在學習過程中，一定要取其精華，棄其糟粕。

我國廣西壯族自治區(qū)的高校，在對學生進行多元音樂文化授課的時候，便最大化地發(fā)揮了當?shù)氐拿窀杼厣?。能夠結合多元文化音樂理念開創(chuàng)地域特色濃厚的“劉三姐”音樂模式。不僅創(chuàng)造了新型的音樂表現(xiàn)形式，而且將民族性質(zhì)的音樂作品傳遞到了世界。我國由56個民族組成，每個民族都有自己寶貴的民族音樂形式。在學習多元文化音樂的時候，我們要保留本民族基本的文化特色，同時吸納多元文化音樂中的優(yōu)點，努力開創(chuàng)具有自身特色的新型音樂形式，使民族特色音樂在發(fā)展變化中吸收其他音樂文化中的精華，保持民族音樂文化長久不衰。

五、結語

綜上所述，面對世界范圍內(nèi)多元化音樂形式的層出不窮，高校在教學過程中要認識并且尊重各種音樂文化的差異，為學生打造極具包容性的音樂課堂。只有對不同的音樂形式進行不同程度的借鑒和學習，我國的音樂才能夠有更加長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄭桂.論文化的多元化與高校思想政治教育[J].山西青年，2019（19）.

（作者簡介：孫丹，女，碩士研究生，遼寧師范大學音樂學院，副教授，研究方向：音樂教育）（責任編輯 葛星星）