摘要：隨著社會(huì)對(duì)綜合性人才需求的增大，學(xué)術(shù)教育方面也在努力迎合多元化發(fā)展。面對(duì)教育行業(yè)對(duì)創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式的要求，高校的鋼琴教學(xué)迎來了一個(gè)大的發(fā)展機(jī)遇，這也給高校鋼琴帶來了很重的教學(xué)壓力。在多元化教學(xué)模式下，高校要緊跟潮流，站在藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式的發(fā)展前沿，以求給鋼琴教學(xué)帶來大的革新，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：多元化 高校 鋼琴

如今，國(guó)內(nèi)對(duì)藝術(shù)教學(xué)的關(guān)注度越來越高，高校鋼琴教學(xué)本著培養(yǎng)更多綜合型人才的目標(biāo)，也積極響應(yīng)藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的號(hào)召，對(duì)一些陳腐的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。本文就我國(guó)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，探討多元化高校鋼琴教學(xué)的意義，以及基于多元化高校鋼琴教學(xué)策略。

一、多元化高校鋼琴教學(xué)的意義

所謂多元化，是指我們可以用一種廣博的心態(tài)去吸納外來文化藝術(shù)的精髓，摒棄外來文化藝術(shù)的糟粕。中華民族是一個(gè)具有包容性的民族，因?yàn)榭梢杂贸掷m(xù)性發(fā)展的眼光去看待各種新鮮事物，所以中華文化極其豐富。音樂藝術(shù)更是如此，故而在國(guó)際性和專業(yè)性極強(qiáng)的高校鋼琴教學(xué)中，我們要利用多元化教學(xué)革新這個(gè)契機(jī)，打造更為規(guī)范的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型音樂人才，為音樂藝術(shù)傳播打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂發(fā)展的大潮，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、多元化的高校鋼琴教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，深入多元化藝術(shù)改革

高校鋼琴教學(xué)存在模式守舊、思想呆板的問題，教師可以更新教學(xué)理念，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，結(jié)合大眾教學(xué)、分組教學(xué)、單獨(dú)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)問題，耐心地解決問題，盡快跟進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展潮流，從而培養(yǎng)更多的音樂人才。

例如，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以采用大范圍的大眾教學(xué)，以求節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。在教授一些難度較大的鋼琴知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行差別性教學(xué)，以求給予每一類學(xué)生最大的發(fā)展空間。除此之外，教師要不斷完善綜合測(cè)評(píng)方式，確保測(cè)評(píng)種類多樣，過程公平公開。教師要為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，讓他們能夠把在課堂學(xué)到的知識(shí)很好地在舞臺(tái)上實(shí)踐。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種音樂比賽、演唱會(huì)等。

（二）更新教學(xué)觀念，營(yíng)造多元化音樂氛圍

為了迎合藝術(shù)多元化發(fā)展大勢(shì)，學(xué)校要營(yíng)造一種合作互助的音樂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極向不同于自身演奏風(fēng)格的教師或者學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以開設(shè)綜合性的學(xué)校論壇，集合學(xué)校專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)論壇風(fēng)向，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更大范圍地交流思想，拓展思路和視野。例如，教師可以采取二人協(xié)作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴水平的測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)與分?jǐn)?shù)掛鉤，可以倒逼學(xué)生盡最大力量協(xié)調(diào)合作，在共同演奏不同聲部的樂曲時(shí)做到更加和諧。這樣的測(cè)驗(yàn)方式考驗(yàn)了學(xué)生在合作中對(duì)各種聲音的處理，對(duì)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力要求也很高，有利于學(xué)生鋼琴水平的穩(wěn)步提升。除此之外，教師還可以組織不同音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合作，比如鋼琴專業(yè)和聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合作演唱，在磨合之中對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行更深入的理解，推進(jìn)鋼琴專業(yè)的學(xué)生完成對(duì)樂曲情感和鋼琴樂曲結(jié)構(gòu)的理性分析，促進(jìn)學(xué)生用不同的視角去看待音樂?；ブ暮献鞣諊芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更快地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）開拓教學(xué)視野，推動(dòng)多元化鋼琴藝術(shù)教學(xué)

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要靈活制訂教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠有更寬廣的音樂視野。教師可以加大外國(guó)作品的注意力，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)鋼琴作品有更多的了解。不同國(guó)家的音樂作品有不同的特色，在多元化音樂作品的研習(xí)中，能夠吸收其養(yǎng)分，應(yīng)用于自己的作品創(chuàng)作中。

例如，日本由于早年對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，形成了與中國(guó)文化相近的文學(xué)風(fēng)格。為了給學(xué)生一個(gè)緩沖的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日本鋼琴作品入手，對(duì)日本鋼琴作品有一個(gè)總體概觀，從而掌握日本鋼琴作品的演奏精髓。等對(duì)日本鋼琴作品有了更加深刻的理解之后，學(xué)生可以將視角延伸到美國(guó)鋼琴作品上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)喬普林的作品《演義人》等。美國(guó)和歐洲大陸的音樂同宗同源，在全球化發(fā)展大趨勢(shì)之下，學(xué)習(xí)美國(guó)鋼琴作品也非常必要，因?yàn)樗哂信c時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)潮流性。除此之外，其他擁有鮮明國(guó)家特色的鋼琴作品，也是我們了解的重要對(duì)象。

作為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃袠I(yè)工作者，教師要始終勇敢地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，更新自己的理念，站在世界音樂水平的前沿，用發(fā)展的眼光看待鋼琴教學(xué)，用高效的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊奕萍.淺談多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].黃河之聲，2016（04）.

[2]涂龍.淺析多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革思路[J].文淵（高中版），2019（04）.

[3]蔡義桃.中職學(xué)校德育課教學(xué)模式改革的路徑探索[J].中外交流，2017（37）.

（作者簡(jiǎn)介：韋喜鄉(xiāng)，男，桂林師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 葛星星）