郭星

摘 要：英語是全世界最通行的語言，高中英語學(xué)習(xí)在深化學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)的同時(shí)，將為大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到了承前啟后的作用，在新時(shí)期，如何將互動(dòng)教學(xué)的理念貫穿于高中英語教學(xué)之中，對于提高學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛有著重要作用。本文將從互動(dòng)教學(xué)入手對高中英語教學(xué)模式的開展進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動(dòng)教學(xué);探析

隨著時(shí)代的進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)文化交流愈發(fā)普遍，作為交流基礎(chǔ)工具的英語越來越受到人們的重視，高中英語教學(xué)為英語的深化學(xué)習(xí)提供了基本的入門技巧。長久以來，我們的英語課堂教育主要是為了應(yīng)對應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)對英語語法、短文、閱讀、寫作、記憶的考察，唯獨(dú)忽視了英語作為一門語言最基本的特征是交流，目前板書式的高中英語教育已經(jīng)不能滿足新時(shí)期英語學(xué)習(xí)的要求，開展互動(dòng)式英語教學(xué)成為高中英語課堂的必然要求。

一、目前高中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生英語應(yīng)試能力培養(yǎng)，缺少英語交流培養(yǎng)

說到底英語是一門需要張口說的語言，目前在我國的應(yīng)試教育制度之下，英語學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)對高中升學(xué)考試，課堂之上學(xué)生注重對英語語法、結(jié)構(gòu)、單詞、寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是對于真正開口說，與人互動(dòng)的實(shí)踐較少，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)在英語做題方面速度很快，但是無法張口交流的“啞巴英語”。

（二）課堂以老師講授為主，互動(dòng)學(xué)習(xí)較少

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中老師是絕對的權(quán)威，是課堂之上的長者，對于高中英語教學(xué)也是如此，課堂模式一般為“老師臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下聽課”，老師在臺(tái)上講得眉飛色舞、學(xué)生在臺(tái)下聽得稀里糊涂，由于缺少互動(dòng)學(xué)生往往是在老師講完之后將知識(shí)徹底遺忘，僅僅能回憶起來的英語知識(shí)可能就是學(xué)到哪一單元或者教授了幾個(gè)單詞而已。除了老師的提問以外，傳統(tǒng)的課堂缺乏互動(dòng)導(dǎo)致英語課堂氣氛異常的沉重，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)意愿下降。

（三）課堂氣氛兩極分化，學(xué)習(xí)效果差異明顯

高中學(xué)生已經(jīng)有了相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語課堂之上部分英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極回答老師提問、領(lǐng)讀課文等方式與老師互動(dòng)，來提高自己的英語學(xué)習(xí)水平;但是部分英語基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在英語課堂之上既沒有結(jié)合老師講課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，又沒有參與英語課堂教學(xué)，經(jīng)常在英語課堂的狀態(tài)就是默默無聲或是昏昏欲睡。這兩種極端現(xiàn)象在英語課堂的出現(xiàn)，造成了英語課堂氣氛的兩極差異，也導(dǎo)致了兩種極端循環(huán)，英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生受英語老師重視喜愛學(xué)習(xí)英語，英語成績越好;英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生課堂興趣全無忽視英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成績越差。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，英語學(xué)習(xí)被動(dòng)乏味

“一言堂”式的教學(xué)枯燥無味，常常是老師講老師的，學(xué)生聽學(xué)生的，老師課堂知識(shí)講完了，學(xué)生完全沒有聽懂講什么知識(shí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情直線下降，雖然老師保質(zhì)保量的講完了英語課程，但是學(xué)生沒有掌握，導(dǎo)致老師課堂教學(xué)的質(zhì)量無法保障，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高不明顯。

二、互動(dòng)教育在高中英語課堂的應(yīng)用開展模式

（一）在老師引導(dǎo)下開展課堂互動(dòng)教學(xué)

在高中英語課堂的教學(xué)中，老師首先要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)課堂上知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教學(xué)的“參與者”，采取討論式互動(dòng)教學(xué)、問題歸納式互動(dòng)教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)的新方式，推動(dòng)學(xué)生課堂和老師的互動(dòng)交流，在交流中完成知識(shí)傳授[1]。例如：在人教版必修1Unit4 ?Earthquakes一課中，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于Earthquake的知識(shí)，然后在適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，老師與學(xué)生的討論中采取英語交流的方式回答學(xué)生的本課時(shí)中關(guān)于地震的問題，并對學(xué)生掌握的英語知識(shí)進(jìn)行抽查，即學(xué)習(xí)了英語知識(shí)又提升了師生互動(dòng)，一舉兩得。

（二）以興趣小組為基礎(chǔ)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，在高中英語學(xué)習(xí)中也是如此，在互動(dòng)教育的理念中，興趣小組在高中英語學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，以興趣小組為基礎(chǔ)的課堂英語教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，老師在課堂之上提出英語問題，以興趣小組進(jìn)行問題討論，在討論的過程中記錄學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)行小組競賽，促使學(xué)生在思維火花的碰撞中領(lǐng)悟英語知識(shí)要點(diǎn)，加深對英語知識(shí)的理解[2]。例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生完成workbook部分時(shí)，可以采取分組討論完成的教學(xué)方式，促使學(xué)生以小組的方式完成workbook，并且展開小組之間的討論與競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與，提升英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）以新媒體為平臺(tái)提升互動(dòng)學(xué)習(xí)效果

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代高中學(xué)生對新媒體平臺(tái)的使用越來越普及，高中英語教學(xué)可以適當(dāng)使用微信、抖音等新媒體作為教學(xué)平臺(tái)，新媒體平臺(tái)不但有視頻功能還有對話功能，老師可以將課程教學(xué)錄制成微課視頻，提前通過新媒體平臺(tái)向?qū)W生展示，增加學(xué)生課堂之前對課程的預(yù)習(xí)，也方便學(xué)生課堂教學(xué)之后的復(fù)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變理念創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)理念是教學(xué)開展的指導(dǎo)，新時(shí)期的高中英語課堂教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹W(xué)生學(xué)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾胄碌慕虒W(xué)理念。例如：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念、“扁平化”課堂教學(xué)理念等，以學(xué)生為基礎(chǔ)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，形成更符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

互動(dòng)教學(xué)時(shí)新時(shí)期教學(xué)模式的探索，只有從高中學(xué)生角度出發(fā)，制定切合實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)方式，才能提高高中英語課堂教學(xué)的效果;只有教會(huì)學(xué)生寫英語、讀英語、說英語，應(yīng)用英語，才能為日后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧麗媛.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].農(nóng)家參謀，2020（8）：262.

[2] 劉文.中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].中國農(nóng)村教育，2020（8）：87-88.