張閃閃

摘 要：隨著教育體制的改革，社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念不斷改變，不再一味地排斥職業(yè)教育，很多人愿意選擇讓孩子接受職業(yè)教育，通過職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教育重要的組成部分，在教學(xué)中想要真正地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須在實(shí)踐中不斷探索，立足學(xué)生的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，寓教于樂，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué);樂趣教學(xué)

近年來，逐漸有人發(fā)現(xiàn)，雖然參加高考仍然是大多數(shù)學(xué)生的選擇，參加高考的人數(shù)依然膨大，但是人們的觀念卻發(fā)生了很大的變化，一些學(xué)生不再一門心思的去參加高考了，而是轉(zhuǎn)身投入到職業(yè)教育的大軍。職業(yè)教育的發(fā)展，一方面，給很多人提供了一種選擇，另一方面，我們可以看到，在國外，很多發(fā)達(dá)國家在孩子接受教育之前會(huì)先選擇讓孩子參加職業(yè)培訓(xùn)，很多孩子在很早就能夠擁有一門技術(shù)進(jìn)入社會(huì)，并且也過上了不錯(cuò)的生活。很多人看到了這種可能，所以讓孩子去參加職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也能夠看到政府對于職業(yè)教育的支持，人們觀念發(fā)生變化，政府因勢利導(dǎo)，給學(xué)校營造良好的招生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生、家長做出正確的選擇，促進(jìn)初中畢業(yè)生合理分流。

一、中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的重要性

雖然中職教育受到很多人的青睞，人們對于中職教育還是會(huì)擔(dān)憂，一部分認(rèn)為中職學(xué)生之所以會(huì)選擇上中職，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差，這是以偏概全的說法，好學(xué)校難道全是尖子生嗎？中職教育不一定全是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)情況是在中職院校中，存在一部分學(xué)生厭學(xué)，一方面，是自身思想觀念所致，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)沒有壓力、沒有動(dòng)力，心理負(fù)擔(dān)沉重、意志消沉，叛逆心理較嚴(yán)重，在校長身體、領(lǐng)國家補(bǔ)助的想法阻礙學(xué)生投入學(xué)習(xí)。另一方面，中職學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，自我約束能力低下。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，如果學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，學(xué)習(xí)效率低下。中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的教學(xué)方式，不僅更加關(guān)注了學(xué)生的主體地位，而且提高了學(xué)生的課堂參與度。這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地幫助學(xué)生獲得知識，從而提升教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的作用[1]。

二、中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用

中職教學(xué)在具體實(shí)踐中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展做好規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂參與度。中職教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要擯棄過去低效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式要與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課堂模式

想要實(shí)現(xiàn)“樂趣教學(xué)”，在教學(xué)中必須以“學(xué)生為中心”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生思維和內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，既豐富了自己的知識儲(chǔ)備，又促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展，學(xué)生對于知識的渴望，在學(xué)習(xí)中獲得的成就感就是最大的樂趣。中職數(shù)學(xué)教學(xué)“樂趣教學(xué)”，中職數(shù)學(xué)教師要改變以往的課堂模式，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，要在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，老師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)貫徹到日常教學(xué)任務(wù)中，營造“輕松教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)”的環(huán)境氛圍[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《集合與邏輯用語》一章時(shí)，如果老師繼續(xù)在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不利于提高教學(xué)效率。所以，老師在備課時(shí)不是思考如何在課堂“表現(xiàn)”自己，是否將所有的知識點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將集合的概念、集合的運(yùn)算和集合的邏輯用語的基本知識點(diǎn)掌握，同時(shí)思考自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。在課堂上，老師無需對基礎(chǔ)知識展開過多的贅述，極大地節(jié)約了課堂時(shí)間。在課堂上，學(xué)生主要是對課前的疑問進(jìn)行合作探究，通過同學(xué)之間的互相討論，既加深了學(xué)生對于集合相關(guān)知識的理解，又鍛煉了學(xué)生的交流能力，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。最終老師對課堂存在的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)生將疑難問題弄懂，這樣的課堂既能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)習(xí)效果。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，緊密連接了數(shù)學(xué)與生活，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化注重學(xué)生日后數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，能夠加深學(xué)生對于事物的印象，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。中職教學(xué)數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)是高高在上的事物，減少了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的恐懼，同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)知識，潛移默化的影響學(xué)生，數(shù)學(xué)生活化明顯利大于弊[3]。

例如：在教學(xué)中舉例時(shí)，數(shù)學(xué)老師要站在學(xué)生的角度去看問題，能讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用;數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，要讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，數(shù)學(xué)對于解決實(shí)際問題的重要性;教學(xué)時(shí)老師要利用好周邊的各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提升教學(xué)效率。

總之，中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”要在實(shí)踐中不斷探索，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寓教于樂的教學(xué)氛圍，讓中職學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中，最終培養(yǎng)出知識全面，有創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才，從而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉黎璇.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 數(shù)碼世界， 2017（10）：308.

[2] 秦曉鵬.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2019（11）：24.

[3] 熊榮福.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（23）：112.