祝偉

摘? ? 要： 現(xiàn)階段，許多學(xué)校都開展班級德育主題班會課活動，頗有收獲。但在主題班會課具體實踐過程中，依然存在一些問題。應(yīng)該采取有效措施，提高德育主題班會課的質(zhì)量，強化德育教育效果。本文結(jié)合班主任德育教育實踐，以班級德育主題班會課為切入口，從對班級德育主題班會課不同階段的解讀，闡述如何開展有效的德育教育，推動學(xué)生和諧健康發(fā)展，提高德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 主題班會課? ? 德育? ? 參與性? ? 有效性

信息時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展……現(xiàn)在學(xué)生的生活背景是一個越來越多元、多樣的世界。獲得知識的渠道并不僅僅局限于教科書，未必就是教師和家長的言傳和身教，通過網(wǎng)絡(luò)能獲取更新、更多的知識。由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富性、搜集知識的便捷性等特點，當(dāng)下學(xué)生掌握的道德知識有時會超過教師和家長。當(dāng)然，他們有時會遇到一些連教師和家長也沒有辦法給出正確答案的道德問題，會和教師或家長對道德問題展開探討，從而變得更有想法、更有主見、更獨立，對當(dāng)下學(xué)校德育工作提出機遇和挑戰(zhàn)。

在這樣的大背景下，新時期的班主任一定要根據(jù)現(xiàn)階段的教育環(huán)境和學(xué)生的身心發(fā)育特點，逐漸改進工作方式方法，爭取在新一輪課程改革教育理念的指引下，使學(xué)校班級德育主題班會課開展得更加有效。

一、班級德育主題班會課的準(zhǔn)備階段

（一）制定班會課目標(biāo)時師生要共同參與

新課程改革一再強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但轉(zhuǎn)變角色是讓教師扮演組織者、引領(lǐng)者、幫促者的角色，而不是讓他們袖手旁觀。教師應(yīng)該充分理解德育大綱的內(nèi)容，正確把握學(xué)校德育教育目標(biāo)，在師生共同制定班會課目標(biāo)時為孩子們提供建設(shè)性的意見，促使班會課更加有意義。如在一次主題班會課的目標(biāo)制定過程中，全體學(xué)生一起討論，教師從旁觀察指導(dǎo)。

班長：咱們班因為遲到上了學(xué)校的黑名單，已經(jīng)有好幾個星期了，請大家討論下周一有關(guān)的班級德育主題班會課要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)吧！

學(xué)生A：按時到校，不再遲到。

學(xué)生B：提前到校，以免因為各種情況遲到。

學(xué)生C：如果真的遲到了，一定要有合理的理由。

學(xué)生D：遲到了要在后面罰站。

學(xué)生E：遲到了要扣分。

……

學(xué)生們一直圍繞“怎樣不遲到”“遲到了應(yīng)該怎么辦”討論，而且討論得不具體。這時我這樣引導(dǎo)：“大家說得都很好，咱們班這個星期確實存在遲到的情況，還上了黑名單，對咱們班的名譽有損，而且不利于咱們班學(xué)習(xí)成績的提高，反映了我們不具備按時上學(xué)的積極態(tài)度。剛才大多數(shù)同學(xué)都在遲到了應(yīng)該怎么樣等方面提出建議，那咱們下周一的班會課可不可以用‘遲到要扣分‘遲到要罰站作為主題呢？”

學(xué)生齊聲回答：“不能！”

老師問：“為什么不能？”

班長說：“不能概括所有跟遲到有關(guān)的情況！”

老師問：“那什么樣的主題才能更加反映全面情況呢？”

在師生共同研究的基礎(chǔ)上，最后大家把班會課的主題定為“從小養(yǎng)成守時惜時的好習(xí)慣”。在這個德育班會課主題確定的活動中，我并沒有直接把主題告訴大家，而是讓學(xué)生在全班同學(xué)的討論中自主發(fā)現(xiàn)，最后引導(dǎo)他們共同歸納總結(jié)。學(xué)生生活經(jīng)驗不足，閱讀比較淺，因此考慮事情時未免不成熟、不全面，在與小伙伴的分享、交流中，通過集思廣益逐漸對問題有全面的認(rèn)識，再加上教師的介入指導(dǎo)，從而可以確定一個學(xué)生關(guān)心且更加有意義的主題。

（二）分配任務(wù)時要考慮不同層次學(xué)生的能力和條件

新課程改革強調(diào)“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，因此在德育主題班會課開展過程中，我們應(yīng)該調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們圍繞班會課主題，積極參與班會課的組織與實施。然而在以往德育教育中，并不是每次班級德育主題班會課每個學(xué)生都有機會參與進來，讓“為了每個孩子的發(fā)展”變成了一句口號，流于形式。出現(xiàn)這種問題，一方面是因為有的學(xué)生的積極性未能被調(diào)動起來，另一方面可能是沒有合理地分配任務(wù)。如有的孩子家庭經(jīng)濟條件非常不好，當(dāng)把需要使用電腦完成的任務(wù)分配給他們時，他們可能因為沒有電腦而無法完成任務(wù)，倘若把這個任務(wù)分配給家庭經(jīng)濟條件好、有電腦的家庭，就能順利完成任務(wù)了。為了促使每個學(xué)生都能參與到班會課的組織與實施當(dāng)中，我們應(yīng)該合理分配任務(wù)，并做出科學(xué)合理的安排，激起每位學(xué)生主動參與的愿望。當(dāng)然，任務(wù)的難易有時因為學(xué)生的特長不同，由難變易，由易變難。也就是說，在進行任務(wù)分配時，教師要考慮學(xué)生的興趣點、特長、能力等情況，讓每個孩子都能興味盎然地參與班會課的組織與實施，并能順利而出色地完成所分配的任務(wù)。如在某次“迎中秋，慶國慶——尊老敬老”主題班會課中，某位愛好書法的同學(xué)領(lǐng)到了寫字的任務(wù)。對于書法愛好者來說，完成這樣的任務(wù)可謂小菜一碟。

二、班級德育主題班會課的實施階段

班級德育主題班會課的實踐經(jīng)驗提醒我們，一次高效的、成功的德育主題班會課的實施需要師生共同參與，需要家長的鼎力支持。主題班會課的實施缺乏學(xué)生的參與，必將是一堂無趣的道德知識宣灌課;主題班會課的實施缺失了教師的參與，必將因為沒有正確的引導(dǎo)而使班會課無法順利開展;倘若缺失了家長的支持，班會課有可能根本沒辦法繼續(xù)。唯有所有人員都能積極主動地參與組織與實施，才能讓班會課取得最佳的德育教育效果。

在班會課組織實施過程中，教師應(yīng)該遵循一定的德育原則，注重德育教育方法和手段。在我所帶班級開展的德育主題班會課中，始終堅持學(xué)生為主體的原則、以實踐為主的原則、以趣味為主的原則等。在發(fā)揮學(xué)生主體性的班會課中，師生關(guān)系越來越和諧;在師生頻繁而輕松的交流互動中，在學(xué)生的親身經(jīng)歷和親自實踐中，學(xué)生們在了無痕跡中獲得了直接道德經(jīng)驗，在班會課中真正提高了道德水平，推動了可持續(xù)的健康發(fā)展;在感興趣的主題班會課中，他們注意力比平時更加集中，而且樂于參與并完成教師教給的各項任務(wù)，從而強化了班會課效果。

當(dāng)然，為了強化班級德育主題班會課的實效性，除遵循上述原則之外，我們還需要遵循這樣一些原則：

一是“知行并重”原則。在班級德育主題班會課中我們更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實踐和體驗，但也不應(yīng)該忽視教師的指導(dǎo)，不應(yīng)該忽視德育中“知識”的傳授。德育主題班會課以主題活動為載體，但不可變成單純的“動”課，倘若主題活動班會課從頭至尾缺乏“道德知識”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說缺少了“道德教育的味”，那么這樣的主題班會課會陷于盲目，并因為欠缺理性而失去意義，不利于學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，不利于學(xué)生道德水平的提高。如在主題為“學(xué)會感恩”的班會課中，既安排了讓學(xué)生“動”起來的內(nèi)容，又有朗誦“道德知識”活動，以此深化學(xué)生對“感恩”的理解，并在給父母“洗腳”的過程中使他們對感恩的理解實現(xiàn)道德外化。

二是“靈活多樣”的原則?！办`活多樣”是指在主題班會課過程中，教育形式要多樣化，教育評價要多樣化。班會課主題確定下來后，在班會課組織與實施過程中，我們應(yīng)該采用多樣的形式激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣;對學(xué)生在班會課中的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)該使用多樣的評價方式，給予他們激勵，增強他們的自信心。如在“學(xué)會感恩”主題班會課中，我和學(xué)生們共同設(shè)計了“朗誦”的活動，設(shè)計了舞蹈節(jié)目，還設(shè)計了給父母獻花及和父母擁抱的活動，從多種形式和多種角度調(diào)動學(xué)生參與班會課活動的積極性。而且評價主體多元化，既要有教師的評價，又要有家長的評價，更要有學(xué)生的自我評價。評價方式和手段要多樣化，既可以有口頭的表達，又可以形成文字以感想的形式出現(xiàn)，還可以向報紙雜志等媒體投稿，對班會課做出積極的肯定與評價。

以往德育教育中，我們國家的學(xué)生接受了過多過強的規(guī)范化教育，導(dǎo)致他們自主發(fā)展、創(chuàng)新的能力特別薄弱，為了推動他們自主發(fā)展，在班級德育主題班會課的準(zhǔn)備過程中，鼓勵學(xué)生積極參加，并為他們搭建參與的平臺。在班會課準(zhǔn)備過程中師生要共同明確主題班會課的意義，制定班會課的目標(biāo)，確定班會課的主題，制定班會課實施的步驟和方法等。一般來說，小伙伴之間會更加了解彼此的優(yōu)點和缺點，以及班級現(xiàn)在有哪些不文明的現(xiàn)象等，讓學(xué)生參與班會課主題的制定非常合適。我通過觀察所帶班級的德育主題班會課發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)生都了解每次班級德育主題班會課的目的是什么，但在確定班會課目標(biāo)、班會課主題、班會課實施等環(huán)節(jié)時，卻存在諸多問題。為了提高班會課準(zhǔn)備階段的效率、強化德育效果，提出以下優(yōu)化策略：一是制定班會課目標(biāo)時師生要共同參與;二是分配任務(wù)時要考慮不同層次學(xué)生的能力和條件。在班級德育主題班會課的實施階段，教師應(yīng)該遵循一定的德育原則，注重德育教育方法和手段。如遵循“知行并重”“靈活多樣”的原則，等等。本文是我在擔(dān)任班主任期間對德育主題班會課探索實踐與研究的經(jīng)驗所得，期待能為相關(guān)研究提供有價值的參考。

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