張淼

摘 要：家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合能夠幫助幼兒更好發(fā)展，包括健康、智力等各個(gè)方面，因此幼兒教師應(yīng)該賦予最高的重視，不僅僅是在實(shí)踐方面，還有理論研究方面，都非常有研究意義，本次研究對(duì)父母參與幼兒預(yù)案教育的程度現(xiàn)有狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析，并對(duì)促進(jìn)父母參與幼兒園教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)提出相應(yīng)的策略。將一些研究人員的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并參考其研究的概念、價(jià)值、相關(guān)政策、影響因素和啟示，在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒教育的以后發(fā)展方向的展望。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;父母參與;現(xiàn)狀研究;相關(guān)對(duì)策

國(guó)家正在逐漸擴(kuò)大幼兒園的普遍接受范圍，在這樣的背景下，幼兒園的教育質(zhì)量是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，幼兒園教師和管理者的付出是一個(gè)方面，父母對(duì)幼兒的關(guān)注和與學(xué)校的積極配合也非常重要，著名的教育學(xué)家曾經(jīng)有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育的社會(huì)性加深，并不等于家庭越來(lái)越不重要，恰恰相反，父母不應(yīng)該因此就減少對(duì)孩子的陪伴，更應(yīng)該多參與孩子的校園活動(dòng)項(xiàng)目，孩子的成長(zhǎng)不能只依靠學(xué)校和教師。我們要幫助父母和幼兒園成為伙伴，在教育過(guò)程中起到明顯的積極作用。我們對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、父母參與幼兒園教育程度的現(xiàn)狀

（一）效果與預(yù)期有較大的差距

父母和幼兒園雖然都很積極促進(jìn)幼兒的良好成長(zhǎng)，但是實(shí)際的效果與預(yù)期有較大差距，當(dāng)前的家長(zhǎng)80后居多，已經(jīng)能夠?qū)⒂變航逃旁谑孜?，幼兒教育知識(shí)也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。但是當(dāng)孩子頑皮和不聽話時(shí)，家長(zhǎng)不能做到自我情緒的合理掌控，失去了教育的意義，將教育知識(shí)拋于腦后。這一類的家長(zhǎng)，會(huì)更加重視校園教育，將孩子的成長(zhǎng)寄托于校園教師的管理，認(rèn)為幼兒園具有一定的威信并且非常專業(yè)，有專業(yè)的教師和專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)就足夠了，長(zhǎng)時(shí)間這樣的心理和行為狀態(tài)以后，幼兒園就會(huì)逐漸不重視家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的語(yǔ)言效果、參與度就會(huì)越來(lái)越低，幼兒園會(huì)認(rèn)為自身的確具備這樣的能力和作用，也很有義務(wù)教育教導(dǎo)幼兒。導(dǎo)致在幼兒園工作正常進(jìn)行期間，孩子的所有教育工作都由幼兒園完成，家庭教育的重要作用被忽視。家長(zhǎng)開始在幼兒園的親子活動(dòng)過(guò)程中，草草了事、應(yīng)付任務(wù)，開始流于形式，沒(méi)有真正認(rèn)可或者在心里擺正父母和幼兒園的職責(zé)。

（二）家長(zhǎng)參與的任務(wù)化

就目前的現(xiàn)狀而言，豐富多彩的幼兒園教學(xué)活動(dòng)形式，應(yīng)該能夠吸引家長(zhǎng)參加的熱度，但較多的家長(zhǎng)認(rèn)為這是老師給布置的任務(wù)，也只當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義，應(yīng)有的作用沒(méi)有被施展出來(lái)。家長(zhǎng)的這種象征性參加，任務(wù)式完成，導(dǎo)致了活動(dòng)深度和廣度不能達(dá)到幼兒教育的要求。也會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)只是這次想?yún)⒓?，下次又不參加，原因各種各樣，不能堅(jiān)持長(zhǎng)久的、連續(xù)一貫的參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的常態(tài)化從根本上失去，形成的極少的效果也越來(lái)越?jīng)]有存在的意義。

（三）家長(zhǎng)自身資源的不充分利用

家長(zhǎng)資源的作用對(duì)于幼兒的良好成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能不重視，雖然在幼兒教育過(guò)程中，幼兒園占有主要地位，但是家長(zhǎng)的支持是不可或缺的，家長(zhǎng)自身資源的不充分利用，對(duì)幼兒園活動(dòng)效果起到了極大的負(fù)面影響。在教學(xué)的現(xiàn)有狀況中，家長(zhǎng)自身資不能從幼兒園教育中獨(dú)立出來(lái)，幼兒園經(jīng)常會(huì)遺落家長(zhǎng)的作用，尤其是幼兒園活動(dòng)中，家長(zhǎng)自身資源的不充分利用，致使教育活動(dòng)效果遠(yuǎn)差于預(yù)期。

二、提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育程度的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)家長(zhǎng)與教師的意識(shí)

蘭根布倫納（Langenbrunner）和索恩伯格（Thornburg）將家長(zhǎng)參與過(guò)程中的角色總結(jié)為三種：教育活動(dòng)的支持者和學(xué)習(xí)者、學(xué)?；顒?dòng)志愿者及學(xué)校教育決策的參與者。英國(guó)摩根（Morgan）等人按參與的層次高低將家長(zhǎng)參與的方式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。關(guān)于提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的策略中，有研究者提出應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和幼兒園的觀念，增強(qiáng)其合作意識(shí)。除此之外，吳詩(shī)源認(rèn)為，家長(zhǎng)和幼兒園雙方均應(yīng)重視家長(zhǎng)參與的過(guò)程，建立有效的溝通方式。另外，應(yīng)加強(qiáng)立法，為家長(zhǎng)參與創(chuàng)造良好的氛圍?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)今我國(guó)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)狀稍有欠缺，但整體上升趨勢(shì)較為明顯，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注家長(zhǎng)參與幼兒園教育，意識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，并積極主動(dòng)地參與幼兒園教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（二）提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的有效性

對(duì)現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園教育的任務(wù)化來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)該做好以下這兩方面的內(nèi)容，提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的有效性。

1.幼兒園要與幼兒家長(zhǎng)有一個(gè)合理有效的溝通，甚至采取一定的溝通機(jī)制，將幼兒的信息盡量細(xì)致的了解和掌握。

2.幼兒園舉辦的教育活動(dòng)目的要明確，幼兒園的教育指示要合理化人性化。幼兒園要經(jīng)常走訪調(diào)查研究，多聽一聽家長(zhǎng)的想法和思想活動(dòng)，才能逐漸的促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園教育，能夠最大化的保持參與幼兒園活動(dòng)的連續(xù)一貫性。

幼兒園的教育活動(dòng)要能夠使每一位參與活動(dòng)的父母得到收獲，使每一位沒(méi)有參加活動(dòng)的家長(zhǎng)感受到教育活動(dòng)的氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的社會(huì)比較注重和保護(hù)家長(zhǎng)參與權(quán)，但是家長(zhǎng)參與權(quán)的研究針對(duì)中小學(xué)教育較多，幼兒園階段要少許多。然而幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的基石，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到非常重要的作用，甚至奠定了未來(lái)的發(fā)展。幼兒園應(yīng)該與家長(zhǎng)做好配合工作，促進(jìn)家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，使活動(dòng)更加有意義，能夠?yàn)橛變旱慕逃桶l(fā)展提供更有力的保障。

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