李紅英

摘 ?要：因為父母不在留守兒童的身邊，他們?nèi)鄙倭烁改傅闹苯雨P(guān)愛與教育，加上爺爺奶奶的溺愛和教育方法不對等等原因，導致很多的留守兒童在學習成績、道德品質(zhì)、性格的缺以及心理障礙等等方面出現(xiàn)了許多的問題;再者，由于隔代教育有太多的弊病，大多留守兒童覺得“自己不如別人”的想法，這樣的思想會直接影響到孩子們在學校的學習成績與健康成長。針對這個問題，我結(jié)合二十多年在農(nóng)村教學以及擔任班主任的經(jīng)歷，談談班主任該如何關(guān)愛農(nóng)村小學留守兒童。

關(guān)鍵詞：班主任 ?關(guān)愛 ?留守兒童

農(nóng)村留守兒童的到底存在哪些問題，產(chǎn)生這些問題又是什么原因，我們該怎樣去關(guān)注他們的健康成長呢？依據(jù)我多年的任教以及長期擔任班主任工作的一些收獲，提出下面幾點看法。

一、農(nóng)村小學留守兒童一般存在的問題及成因

（一）學習和生活的問題

我校地處比較貧困的山區(qū)，生活條件還很落后，大多數(shù)家庭都是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，如種一些玉米、黃豆等。可是由于土地貧瘠，農(nóng)作物收成不好。一家人只靠種地無法過上相對富裕的生活，所以很多家長只能選擇外出務工來增加收入。因此，他們只好把未成年的孩子交給爺爺奶奶或者親戚照看，這些孩子便成了留守兒童。

由于父母長期不在身邊，留守兒童的學習得不到父母的監(jiān)督與幫助，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，孩子在學習上因此而無人過問。久之，這些留守兒童就不再把精力放在學習上，慢慢地對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。進而開始出現(xiàn)行為的偏差，超越道德的行為開始在他們身上顯現(xiàn)出來。父母對于孩子的親情缺失心存愧疚，加之爺爺奶奶的溺愛，于是在留守兒童的行為偏有出格的時候也不忍加以管教，孩子的心理在偏離健康發(fā)展軌道的方向上就會越行越遠。

（二）心理問題

留守兒童長期與爺爺奶奶隔代監(jiān)護人生活，甚至是無人監(jiān)護或者他人監(jiān)護，家庭教育與家庭溫暖的缺失讓孩子們的心理方面有了很大的變異，大多數(shù)的孩子都表現(xiàn)出逆反、抑郁、孤僻等性格特征，他們都不能正常的融入同齡人群體之中。加上，現(xiàn)在的農(nóng)村人際關(guān)系以及社會活動大多數(shù)是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，除此之外，其他人也是處在困難的生活中，他們對這些留守兒童雖存有同情心，但也沒有能力進行幫助。在沒有任何大人正確的引導下，留守兒童道德的偏向、心理的缺失、學習的偏差等現(xiàn)象影響到了他們。

二、班主任關(guān)愛農(nóng)村小學留守兒童的措施

（一）班主任對留守兒童一定要有愛心、耐心

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！比绻粋€老師的心里對學生不具備真正的愛，那就沒有真正的教育。對于留守兒童來說，他們平日里缺少父母的關(guān)愛，因而盼望得到老師的愛，同學以及社會的關(guān)注。所以，老師就應該從每一件小事上、每一個細節(jié)上多多關(guān)心留守兒童，每時每刻關(guān)注他們的思想變化，及時與他們溝通，用老師的愛去彌補留守兒童所缺少的父愛、母愛，讓他們感受到老師就是他們的父母親，學校就是他們溫暖的家，是他們學習、成長的地方。

我們班的馬某，她的父母在外打工，只能跟著爺爺生活在一起。平時不愛說話，不喜歡跟別的同學玩。上學時經(jīng)常遲到，不按時交作業(yè)。剛開始我找她談心，她當面答應一定把所有的毛病改掉，可是過后她并沒有實現(xiàn)自己的諾言。后來，我通過家訪才知道她家庭狀況不好，爺爺年邁體弱，放學回家要完成所有的家務，還要照顧爺爺，壓力過大，影響了學習。過后，我和她家長溝通，解決相應的問題，又找她談心、聊天、鼓勵她。課余時間，我經(jīng)常組織班里的學生集體性地玩游戲，目的是讓馬某同學參與其中。經(jīng)過多次的活動，終于看到馬某同學臉上露出來笑容，我還特意交代班干部陪她一起玩。過了一段時間，馬某同學像變了個人似的，活潑開朗、有說有笑的。從此，她再也不遲到，按時交作業(yè)了，各方面都有很大的提高。我想：教師要有一顆愛心、耐心去呵護留守兒童，才能讓留守兒童感受到真正的溫暖。

（二）關(guān)愛留守兒童要從身邊的每一件小事做起

留守兒童沒有父母的疼愛，在成長過程中缺失親情，非常令人痛心。因此，我們關(guān)心留守兒童不能停留在表面，要用老師的“真心、真愛”去換取他們的信任，這得從我們的身邊小事做起，讓留守兒童們不再感到孤獨無助。

班里張某同學他爸爸媽媽已經(jīng)離婚，在班里是個典型的貧困生，由于營養(yǎng)不良，人長得非常瘦小。所以，我經(jīng)常給他買生活日用品和學習用品，不論是春夏還是秋冬，我都會給他買一些衣物，親自送到他家，以勉勵他刻苦學習。每一次張某的奶奶接過我手中的物品時，都含著淚激動地說：“李老師，您給張某同學送來的不但是物品，更重要的是一顆母親般的深情厚愛的心??！”我以真心真愛去感動每一個留守兒童，從而激發(fā)他們好好學習，熱愛生活。

就這樣，一個個貧困生，一個個留守兒童，在我的無微不至的關(guān)懷下，使他們感受到了如同家的溫暖，母親般的親切。我用真誠的愛感動了貧困生，也感動全部學生，在愛的感召下，每一個孩子都奮發(fā)向上，勇于進取。

（三）關(guān)注留守兒童的心理健康

留守兒童最值得我關(guān)注的是他們的心理健康，因為父母外出務工，對孩子的思想教育沒能正確的引導，也得不到父母親的關(guān)愛，留守兒童就會產(chǎn)生一系列的心理問題：內(nèi)向、自卑、孤僻等。針對這些問題，我在網(wǎng)上下載一些農(nóng)民工在外務工的視頻，利用主題班會課播放給學生看，讓他們感受父母的不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)儉的生活習慣。我經(jīng)常開展一些豐富多彩的課外活動，舉辦一些興趣小組，豐富留守兒童的課余生活。讓留守兒童感受到學校生活過得很充實、美好。

總之，當一名老師，特別是班主任，既要當好留守兒童思想道路的引路人，也要當好孩子學習進步的引導者、還要當好他們生活的保護者。用真心、真情、真愛為留守兒童營造溫馨的校園氛圍。讓孩子在學校感受到家的溫暖。

參考文獻

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