【摘要】初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是其中關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是學(xué)生語言輸入的核心，具有極其重要的作用和意義。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育背景下，初中英語教師要有意識(shí)地在英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，突出學(xué)生的主體地位，全面提升課堂效率。本文筆者在此主要提出幾點(diǎn)初中英語閱讀教學(xué)高效開展策略。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;閱讀教學(xué);策略

【作者簡介】史鳳蕓，樂山市第七中學(xué)。

現(xiàn)階段，我國英語教學(xué)教學(xué)效率仍然偏低，尤其是在初中英語教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都在為閱讀教學(xué)頭疼。閱讀教學(xué)讓學(xué)生對語言輸出魅力有充分地感悟，不僅積累了豐富語言素材，掌握了英國的民俗文化，也開闊了眼界與知識(shí)面，英語應(yīng)用能力也逐步增強(qiáng)。因而，加強(qiáng)中學(xué)生英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，打造良好閱讀氛圍

對初中英語課堂教學(xué)而言，為了保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目的，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)促使，促使學(xué)生全身心參與到英語閱讀活動(dòng)中。這樣在閱讀中學(xué)生才能積累英語語言知識(shí)，初中英語教師也能獲得事半功倍的教學(xué)效果，從整體上促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高。在初中英語教材中，不僅包含了大量的英語文章，也配有相關(guān)的圖片，但是圖片是靜態(tài)的，不利于學(xué)生理解與掌握，難以有效激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的積極性。針對這種情況，初中英語教師就要從閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，盡快營造出動(dòng)態(tài)直觀的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生真正置身于良好的英語閱讀環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的快樂與趣味，從而有效激起學(xué)生閱讀英語文章的欲望。在初中英語閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括開展游戲活動(dòng)、角色扮演、講故事等。這樣學(xué)生才愿意參與情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，為初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的思想打牢了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)思考，開展趣味閱讀活動(dòng)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建高效課堂，例如，在人教版初中英語《We are trying to save the earth》Section B 教學(xué)中，主要介紹了其中的多個(gè)人物，讓學(xué)生了解他們?yōu)楣?jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等方面作出的貢獻(xiàn)。在英語文章中，他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，通過對生活中廢物與垃圾的利用，制造成有著一定實(shí)用價(jià)值的物品或工藝品。在開展英語閱讀活動(dòng)之前，教師應(yīng)該提前將各種物件準(zhǔn)備好，如塑料瓶、廢棄衣物等，然后在教學(xué)中直接提出問題：“What are they？”要求學(xué)生先獨(dú)立思考，并說出自己的想法。之后，教師展示廢棄衣物制作的包、塑料瓶制造的筆筒等，并讓學(xué)生思考：這兩件物品通過哪些材料制作而成呢？通過這種導(dǎo)入的方式，讓英語閱讀教學(xué)氛圍變得非?；钴S，學(xué)生也積極思考問題，逐步進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中。最后，教師利用多媒體將各種圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察后初步感知即將閱讀的內(nèi)容，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開闊學(xué)生創(chuàng)造思維

質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源泉之一，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該合理運(yùn)用激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索英語問題，將自己的設(shè)想提出來，在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)。教師可以采取討論式、質(zhì)疑式等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在人教版初中英語中，對“Do you think you will have your own robot？”這篇閱讀材料來說，學(xué)生進(jìn)行brainstorming： Whether the robot will do the same things as a person. 學(xué)生在閱讀完以后，能夠清楚本文觀點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)：Some scientists think that in the future they will make robots more like humans， while James White believes that robots wontt be able to do the same things as us。通過這種閱讀訓(xùn)練的方式，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也促進(jìn)了學(xué)生英語思維的發(fā)展，逐步形成了創(chuàng)新精神。課堂上，教師要結(jié)合某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象與歷史事件，促使學(xué)生思路更加開闊。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠逐步形成發(fā)散性思維，而教師在初中英語閱讀材料中挖掘素材，合理設(shè)置疑問，讓整個(gè)課堂變得異常活躍，學(xué)生也在閱讀與思考中提升了英語學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)評價(jià)，確保閱讀教學(xué)成效

在初中英語閱讀課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任，將他們的求知欲與探索欲激發(fā)出來。教師在對學(xué)生的評價(jià)中必須做到客觀與公正，將評價(jià)的激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來，在鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的同時(shí)，也要將自己的建議提供給學(xué)生。特別是對于能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，教師更應(yīng)該肯定學(xué)生，這樣學(xué)生在英語閱讀時(shí)才會(huì)更加積極，也能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。此外，也有的學(xué)生比較內(nèi)向，擔(dān)心回答錯(cuò)誤，所以不愿意回答問題，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生：Dont be nervous;It doesnt matter whether your answer is right or wrong。對于積極回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，對于學(xué)生英語閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也能不直接否定，需要采用Good、but等評價(jià)用語，先表揚(yáng)學(xué)生能夠大膽表露自己的想法，然后委婉地指出錯(cuò)誤，這樣學(xué)生也樂于改正。要在給予學(xué)生尊重與信任的前提下，教師充分考慮到各層次學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的要求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生在英語閱讀中都能夠有所收獲，從而逐步實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績提升的目的。

總而言之，初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要英語教師改變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將語言、思維、文化融合在閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉燕燕.淺議初中英語閱讀教學(xué)技巧[J].學(xué)周刊，2020（04）：119.