王海平

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生的教育也已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最為關(guān)注的話題之一，然后因?yàn)槌擎?zhèn)與農(nóng)村的教育資源的不平衡，致使教育水平也有著較大的差異。而其中，班主任的專業(yè)素養(yǎng)是整個(gè)班級(jí)管理成效好壞的重要影響因素，尤其針對(duì)處在青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的重要性顯得更為突出。農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榻逃Y源對(duì)比城鎮(zhèn)相對(duì)較差，任職班主任的專業(yè)素養(yǎng)也存在一些問(wèn)題，本文對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;專業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)狀;改善方案

一、農(nóng)村初中班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，人才匱乏

因?yàn)閲?guó)家計(jì)劃生育和生活水平提高的影響，目前許多高校畢業(yè)生多為獨(dú)生子女，多數(shù)更為習(xí)慣城市較為舒適和便利的生活，不愿意選擇條件相對(duì)較差得農(nóng)村進(jìn)行就業(yè)工作，造就了具備高學(xué)歷的人才集中于城鎮(zhèn)之中，教育資源分配不均勻，農(nóng)村教師學(xué)歷整體偏低的局面。許多農(nóng)村班主任對(duì)目前時(shí)代發(fā)展缺乏正確認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的教育也只僅限于書本知識(shí)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，無(wú)法擁有與現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展所相匹配的相關(guān)知識(shí)渠道，導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)村教育水平低下。農(nóng)村師資力量不足，高學(xué)歷人才不愿意進(jìn)入農(nóng)村，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校教育無(wú)法滿足農(nóng)村學(xué)生的教育需求。

（二）專業(yè)知識(shí)較差，班級(jí)管理落后

農(nóng)村初中擔(dān)任班主任職位的教師多為學(xué)歷不高的教育從業(yè)人員，因此大部分的農(nóng)村初中班主任對(duì)于班級(jí)管理的方式都是靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的累積，缺乏教育專業(yè)理論，同時(shí)也缺少教學(xué)方法上的創(chuàng)新，因此無(wú)法熟練運(yùn)用教育心理學(xué)對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。我國(guó)學(xué)校教育理念的改革已經(jīng)實(shí)施多年，但因?yàn)檗r(nóng)村教師對(duì)于外界信息接收相對(duì)較少，大部分仍然采用傳統(tǒng)的教育習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育[2]。在學(xué)校生活中，仍然處于“以師為本”的教學(xué)狀態(tài)，忽略了初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的主觀感受和個(gè)性發(fā)展，尤其因?yàn)槌踔袑W(xué)生青春期的到來(lái)，更為加重了師生相互溝通的難度，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)都有著十分不利的影響。

（三）缺少教育熱情，教師思想落后

受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多農(nóng)村初中班主任對(duì)于學(xué)生的教育仍然處于滯后的狀態(tài)當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)生在沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)支持下，仍然會(huì)留在農(nóng)村生活，另外自身對(duì)于知識(shí)見(jiàn)解較為片面，不夠深入，致使很多農(nóng)村初中班主任教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，失去了育人為本的根本教學(xué)意義，更多只是將學(xué)生教育當(dāng)做義務(wù)去工作，缺少了對(duì)于教育事業(yè)的熱情，只對(duì)教材進(jìn)行書面講解，缺乏對(duì)于當(dāng)今社會(huì)信息的傳遞和教育，進(jìn)一步阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)的順利發(fā)展。

二、農(nóng)村初中班主任專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）政府幫扶，引進(jìn)人才

針對(duì)目前農(nóng)村教育人才匱乏的問(wèn)題，政府應(yīng)該改變目前教育資源傾斜的方向，出臺(tái)相關(guān)幫扶政策，投入更多的教育資金，幫助農(nóng)村教育資源的提升，對(duì)于愿意來(lái)農(nóng)村進(jìn)行支教的教師，給予經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，提高福利待遇，打通農(nóng)村人才引進(jìn)難的困境，進(jìn)而全面提升農(nóng)村班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）自我學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

因?yàn)檗r(nóng)村初中班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最大，因此必須要樹(shù)立崇高的育人理念，創(chuàng)新改革學(xué)校班級(jí)的管理方式。農(nóng)村初中班主任要積極響應(yīng)國(guó)家新時(shí)代教育理念，“以生為本”注重學(xué)生未來(lái)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主動(dòng)自我提升，才能夠滿足目前農(nóng)村學(xué)生的教育需求，真正達(dá)到教書育人的根本目的[3]。因此相關(guān)教育部門要積極鼓勵(lì)農(nóng)村初中班主任合理利用空閑時(shí)間，使用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)自身的教育學(xué)，心理學(xué)等專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，通過(guò)創(chuàng)新的教育方式為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，改變觀念

目前農(nóng)村中學(xué)落后的辦學(xué)理念亟需改變，為了構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，加強(qiáng)農(nóng)村初中班主任的抓也素養(yǎng)提升，農(nóng)村中學(xué)必須要為任職班主任提供系統(tǒng)可靠的晉升發(fā)展機(jī)會(huì)，激勵(lì)農(nóng)村初中班主任的教育熱情，使其積極的投入到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思想品德教育事業(yè)當(dāng)中。農(nóng)村中學(xué)要大力開(kāi)展形式豐富的班主任專業(yè)技能交流展示活動(dòng)，加強(qiáng)班主任自我提升專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)普及開(kāi)來(lái)，這也為農(nóng)村地區(qū)的班主任教師提供了便捷的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)提高的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)班主任教師擯棄原有落后的教育理念，加強(qiáng)各個(gè)地區(qū)的教師交流，相互學(xué)習(xí)，加快農(nóng)村初中班主任的專業(yè)素養(yǎng)的提升。農(nóng)村中學(xué)要重視學(xué)生思想品德教育的重要性，當(dāng)農(nóng)村初中班主任遇到難以解決的學(xué)生思想品德問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聯(lián)合所有不同學(xué)科、學(xué)年的教師，共同參與討論研究，在解決問(wèn)題的同時(shí)，潛移默化的提高班主任的思想品德教育能力。另外，學(xué)校一直都是教師提升自己的沃土，但因?yàn)檗r(nóng)村受到地域環(huán)境的限制，導(dǎo)致了農(nóng)村教師獲取信息的渠道匱乏，因此教育部門應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)農(nóng)村初中班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平的提升，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)落后的教育理念，幫助農(nóng)村初中生的獲得更好的綜合素質(zhì)教育機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展十分依賴其班主任的培養(yǎng)教育，因此農(nóng)村初中班主任必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，才能在學(xué)校教育工作中達(dá)到教書育人教學(xué)目的，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中起到“引路人”的作用，進(jìn)而提升我國(guó)農(nóng)村教育質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗萍.農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查與分析[J].學(xué)周刊，2020，2（5）：161.

[2]路宏偉.農(nóng)村班主任專業(yè)素養(yǎng)自我培育的途徑與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（1）：52.