王雪梅

摘 要：英語教學(xué)作為初中教育中的重要內(nèi)容，一直是存在著教學(xué)實效性較差的問題，而其語言性學(xué)科的特點又使得很多常規(guī)教學(xué)策略或教學(xué)方法無法得到有效的發(fā)揮，給教學(xué)工作的開展造成了很大的難題，本文結(jié)合實際教學(xué)，對初中英語教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析，能夠在一定程度提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);教學(xué)效果;學(xué)科

目前的初中英語教學(xué)雖然存在著一定的問題，但仍然有著很多十分有效的解決措施，只要更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，并采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語教學(xué)效果的有效提升。

一、教學(xué)設(shè)計細(xì)節(jié)的優(yōu)化

合理選擇教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體教學(xué)策略、方法、活動、手段。選擇具體教學(xué)策略、方法、活動、手段總的來說就是要考慮是否有利于教師的教學(xué)行為開展和學(xué)生和英語學(xué)習(xí)，這些策略、方法、手段和相應(yīng)的活動是否能促進(jìn)學(xué)生的英語能力的提高。對于教師來說，他首先要了解英語教學(xué)領(lǐng)域有哪些語言教學(xué)策略、方法、手段和相應(yīng)的教學(xué)活動，它們有哪些優(yōu)點，有哪些不足和局限性，以揚長避短。以教學(xué)手段的選擇為例，教學(xué)手段多種多樣，有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在實際使用上，它們各有所長，也各有所短。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，再結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，以便選擇適當(dāng)?shù)拿襟w輔助手段。

二、教學(xué)過程細(xì)節(jié)的優(yōu)化

（一）合理把握組織教學(xué)細(xì)節(jié)

組織教學(xué)對于一堂課的順利進(jìn)行非常重要。因為組織教學(xué)環(huán)節(jié)既可以起到果導(dǎo)入的作用，又可以起到迅速有效地集中學(xué)生注意力，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入聽課狀態(tài)。因此，老師在備課時，就應(yīng)該想好難過什么方式組織教學(xué)。教師想要提高初中英語教學(xué)的有效性，就要尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、智力能力來選擇多層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出針對性，提高教學(xué)效率。首先，要保證課堂教學(xué)具有層次性，包含基礎(chǔ)知識、重點知識、課外拓展等多方面的內(nèi)容。其次要注意對提問、課堂測試、階段性考試等題目的難度進(jìn)行準(zhǔn)確把握，要形成以基礎(chǔ)知識為主、突出重點，并適當(dāng)進(jìn)行知識拓展的模式，以免使基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

（二）注意師生交流的細(xì)節(jié)

中學(xué)英語教學(xué)過程實際上就是信息的輸出與接受的過程，這個過程是通過師生的相互交流來完成。英語的生詞、短語、句型都通過對話來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，每次課堂教學(xué)，老師都應(yīng)該認(rèn)真對待師生交流、互動的各個細(xì)節(jié)。以師生問答為例，其作用是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，指引學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點，為學(xué)生提供聽說練習(xí)的機(jī)會。因此，要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，問題的設(shè)計就非常重要。問答互動中要考慮的細(xì)節(jié)有提問對象、提問次數(shù)、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學(xué)生的思維水平以及候答時間等。除了這些基本要求外，老師的英語發(fā)音要盡量標(biāo)準(zhǔn)，語速要符合所教班級學(xué)生的聽力水平，要多鼓勵學(xué)生用英語回答問題，對學(xué)生的英語口語表達(dá)要盡量予以正面評價，激起學(xué)生的英語交際自信。

（三）注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的細(xì)節(jié)

在中學(xué)英語教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)行為可具體分為語言知識（語音、詞匯、語法）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、技能（聽、說、讀、寫）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文化意識以及情感態(tài)度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是老師的職責(zé)所在，但要做好這個事，同樣需要注意許多具體細(xì)節(jié)，如對不同學(xué)生（不同的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣）、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境采用不同的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)為例，老師所建議的學(xué)習(xí)策略，有的是學(xué)生已經(jīng)掌握并正在使用的策略，有的是學(xué)生還沒有掌握的策略，有的是部分學(xué)生喜歡而其他學(xué)生不太喜歡運用的策略。因此，在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)中，教師既要給予一般性的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)有哪些有效的策略，又要有針對性地個別指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生掌握并熟練使用適合他們自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨特的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)評價細(xì)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和課程發(fā)展。目前的英語課堂教學(xué)評價實踐中，往往有如下問題：過分重視結(jié)果而忽視過程;在對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價中，過分注重測試性的評價而忽視了非測試性的評價.在測試性的評價中，過分關(guān)注終結(jié)性評價而忽視了教學(xué)之初的定位性評價、教學(xué)過程中的形成性評價和診斷性評價。結(jié)果就是中考考什么，日常教學(xué)就練習(xí)什么，中考用什么題型，日常練習(xí)就用什么題型練。盡管暫時我們無法改變應(yīng)試教育的習(xí)慣，但作為老師，在對付考試的前提下，還是要盡量替學(xué)生的終身英語能力的發(fā)展考慮，通過合理的評價，具體思考評價的目的是什么.如何評價才能實現(xiàn)評價目的，怎樣評價才能真正地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)等等，以引導(dǎo)我們的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)層次分明、條理清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)新課程改革是大勢所趨，每個老師都要投身于此。但是要把大事做好，必須從點滴小事做起，把細(xì)微小事做好。每個細(xì)節(jié)的質(zhì)量決定一堂課的質(zhì)量。因此，英語老師必須嚴(yán)格把握各個環(huán)節(jié)的教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，以求提高中學(xué)英語教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

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