田來(lái)來(lái)

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一篇篇文章，就是靠學(xué)生閱讀獲取信息的。閱讀是學(xué)生接收信息和知識(shí)的一種有效途徑，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心。通常傳統(tǒng)閱讀教學(xué)更注重對(duì)文章段落和部分的重點(diǎn)分析，但是，整體閱讀作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的組成部分，有他獨(dú)特的重要性。教師如何在教學(xué)中運(yùn)用整體閱讀方法讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，理解透徹課文，達(dá)到整體閱讀的有效性，是我們值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;整體閱讀;教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀作為學(xué)生掌握知識(shí)、獲取信息的一種基本技能，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否正確理解和把握文章所要表達(dá)的意思具有至關(guān)重要的作用，體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，也影響到了學(xué)生對(duì)于其他知識(shí)的掌握。在初中階段，學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣都處于正在形成的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地把握課文主旨，理解透徹文意，領(lǐng)悟文章深厚內(nèi)涵，獲取更加豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是非常重要的。因而，我們有必要對(duì)于初中語(yǔ)文整體閱讀的方法進(jìn)行研究，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用整體閱讀教學(xué)法，為學(xué)生閱讀能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)，提前獲知知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，初中語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新層次，知識(shí)量增加，閱讀量更是增加，一篇課文已經(jīng)有600字以上，學(xué)生只靠一節(jié)課堂的45分鐘讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師如能提前備好學(xué)生預(yù)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生按計(jì)劃整體預(yù)習(xí)課文，初讀課文，分析課前導(dǎo)讀，理清文章思路，試做課后習(xí)題，并圈出難以理解或者難做的題目，為課堂學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，就會(huì)在課堂上很快很好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解知識(shí)，掌握知識(shí)。學(xué)生整體預(yù)習(xí)為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，試做了習(xí)題，就會(huì)心中有“數(shù)”，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探討問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)集中精力，抓住重點(diǎn)，有的放矢，學(xué)有成效。為了保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，教師采取必要措施督促檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性的指導(dǎo)做好前期準(zhǔn)備。

二、整體感知，把握思想情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課標(biāo)給我們指明了閱讀的方向，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀和對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)。尤其是到了初中階段，學(xué)生的思維發(fā)育已趨于成熟，教師在語(yǔ)文課堂上要運(yùn)用整體閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，全面感知其題目、作者、段落布局、文章結(jié)構(gòu)、線索等要素把握文章的整體大意，對(duì)文章的基本情況、所要表達(dá)的意思形成自己的見解。更能在對(duì)文章進(jìn)行通讀的過(guò)程中，得到作者所要表達(dá)的思想情感體驗(yàn)，總結(jié)出文章的思想情感體驗(yàn)是學(xué)生讀懂文章的有力表現(xiàn)。教師只要根據(jù)不同文章的類型，設(shè)計(jì)出不同整體通讀文章的方法，讓全體學(xué)生一起整篇通讀課文，把握整體思路，讀出情感，獲得作者寫作意圖，理解領(lǐng)悟文章思想情感，學(xué)生得到美文所帶來(lái)的審美樂趣，進(jìn)一步受到作者思想情感的感染。

三、研讀全篇，把握重難點(diǎn)。

國(guó)家初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材所選取的課文都是精心挑選出的優(yōu)秀之作，一篇好的文章，我們要全篇研讀，不能把它分割學(xué)習(xí)評(píng)判，傳統(tǒng)模式是教師為了使學(xué)生能夠更好更快地理解文章，會(huì)將文章分句、分段一一的進(jìn)行講解，這樣雖然更好更具體地分析清楚了文章，但是卻將文章各段割裂開來(lái)，使文章失去了其整體性，各個(gè)部分與整篇文章間也失去了融合性。學(xué)生通過(guò)整體感知掌握了文章的基本情況，感知了作者的思想情感，那它還有我們?cè)S多學(xué)習(xí)的知識(shí)，這時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生整體研讀，更深入的理解全篇結(jié)構(gòu)布局，思路與線索、理清文章的邏輯順序，在教師的協(xié)助指導(dǎo)下，學(xué)生研讀全篇各部分的內(nèi)容，抓住文章重難點(diǎn)，研討解決疑難問(wèn)題，直至完全讀懂文章為止。

四、綜合分析，鑒賞提升。

在對(duì)文章進(jìn)行整體感知與全篇研讀之后，我們就需要將閱讀提升到一個(gè)新的高度，即對(duì)文章進(jìn)行鑒賞。一方面，要深刻剖析文章的寫作方法、寫作特色、故事鋪陳、文章主旨等，在不斷地訓(xùn)練中使學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，并運(yùn)用到寫作與閱讀當(dāng)中去;另一方面，則是在原有故事情節(jié)上進(jìn)行討論分析，分析人物特點(diǎn)，作用，研究新的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。教師課堂上做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，欣賞文章表現(xiàn)出的美感，學(xué)生從中得到思想的升華，被文章的精神所熏陶。

綜上所述，初中語(yǔ)文整體閱讀方法是由總體到研析，再到總體的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)生自身閱讀，還是老師的教學(xué)指導(dǎo)，都應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)這樣一種思維習(xí)慣，理解文章先對(duì)文章整體的情況進(jìn)行感知，而后全篇研讀，最后結(jié)合前兩者對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行鑒賞，以達(dá)到總攬全篇，全面理解，培養(yǎng)良好思路的目的。

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