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思想政治教育工作在高校學生資助進程中的作用分析

2020-06-28 07:13萬春香
新一代 2020年12期
關(guān)鍵詞:核心價值觀思政教育

萬春香

摘 要:本文從培養(yǎng)國家利益觀、維護社會公平正義、深化核心價值觀建設(shè)三個層面入手,針對高校學生資助進程中思想政治教育工作的作用進行了詳細分析,并圍繞資助制度、培養(yǎng)原則、心理教育維度探討了增強高校學生資助工作的思政教育功能的具體對策,以期為大學生資助工作的完善設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞:思政教育;大學生資助;國家利益觀;核心價值觀

近年來高校擴招政策的實施為高等教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了先行基礎(chǔ),但與此同時如何解決家庭條件貧困大學生的在校學習與生活費用成為當下社會關(guān)注的熱點問題。大學生資助工作的開展為緩解貧困大學生的經(jīng)濟問題提供了重要幫助與支持,其中蘊含的豐富思政教育功能與價值也值得我們進行更加深入的探討。

一、高校學生資助進程中思想政治教育工作的作用分析

(一)培養(yǎng)國家利益觀

大學生資助體系建設(shè)的主體對象為家庭經(jīng)濟困難的大學生,致力于解決這部分大學生群體在物質(zhì)基礎(chǔ)層面存在的困擾問題,保證其受教育權(quán)利、完善其求學道路上的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。通過將思政教育工作融入大學生資助體系中,能夠有效滿足貧困大學生的物質(zhì)生活需要,并且一定程度上滿足其精神層面上的需要,依托教育功能增強大學生的思想政治素養(yǎng),引導(dǎo)其建立對于個人與集體、國家間關(guān)系的客觀認知,增強對大學生愛國主義精神的教育效果。同時,依托獎學金、助學金的創(chuàng)立,能夠有效調(diào)動起貧困大學生自我發(fā)展的熱情、激活其主觀能動性,增強大學生在學習過程中的獲得感,激勵其實現(xiàn)全面發(fā)展。此外,還有助于化解因社會貧富不均產(chǎn)生的各類矛盾,在高等教育進程中最大限度弱化家庭經(jīng)濟資本代際傳遞效果,引導(dǎo)大學生樹立積極向上的價值觀與行為處事原則,有效保障校園安定團結(jié)、維護社會和諧穩(wěn)定。

(二)維護社會公平正義

近年來國家不斷在教育領(lǐng)域增加財政經(jīng)費投入力度,致力于消除因家庭貧困引發(fā)的學生輟學問題,利用助學金、助學貸款制度保障教育機會均等化、保護貧困學子的受教育權(quán),為打破階層固化搭建起重要橋梁。同時,通過創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟扶持制度、助學貸款等制度,能夠有效發(fā)揮“精準扶貧”視域下的造血機能,引導(dǎo)貧困大學生群體客觀看待社會階層固化與貧富差距等問題,認識到不同個體在接受教育權(quán)利方面存在的平等關(guān)系,進而激活貧困大學生的自我發(fā)展動力,引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念,從而借助個體努力與行動奮發(fā)圖強、回饋社會,維護社會公平正義、促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展[1]。

(三)深化核心價值觀建設(shè)

現(xiàn)階段全球化與“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及造就了社會思潮多元化的局面,大學生群體在接受多元思想文化熏陶的同時也面臨著共產(chǎn)主義信念被侵蝕的威脅。通過創(chuàng)設(shè)大學生資助項目,不僅可以幫助偏遠地區(qū)、少數(shù)民族的大學生群體更加深入地建立對于社會主義制度優(yōu)越性的正確認知,同時也能夠在社會弱勢群體心中筑牢社會主義核心價值觀,引導(dǎo)當代大學生自覺抵抗文化侵蝕、抵御西方和平演變,發(fā)揮凝心聚力作用、提高思政教育質(zhì)量,進一步調(diào)節(jié)、優(yōu)化社會人力資本結(jié)構(gòu),提高大學生群體的思想道德水平、培育健全人格。

二、增強大學生資助工作思政教育功能的具體對策探討

(一)完善資助制度建設(shè)

在高等教育規(guī)模持續(xù)擴張、資助力度不斷增大的背景下,高校應(yīng)注重結(jié)合當前教育形勢與學生發(fā)展目標進行資助制度的調(diào)整與創(chuàng)新,堅持“以人為本”原則,從受資助者主體視角出發(fā)進行資助制度、資助條件與方法的設(shè)計,明確對于家庭經(jīng)濟困難大學生群體的衡量標準,注重運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行大學生在校消費情況的排查,切實滿足貧困大學生群體的物質(zhì)生活需要,并嚴格貫徹“精準扶貧”理念,實現(xiàn)資助力度與資助頻次的科學設(shè)計,完善監(jiān)督與檢查機制的建設(shè),確保資助資金真正面向貧困大學生群體實現(xiàn)精準發(fā)放[2]。

(二)確立分層培養(yǎng)原則

為保障發(fā)揮資助機制的思政教育功能,高校應(yīng)注重完善人才目標培養(yǎng)分層制度體系的建設(shè),在滿足貧困大學生物質(zhì)生活需要的同時搭建起幫助學生實現(xiàn)夢想的引導(dǎo)與激勵機制,完善高校與社區(qū)間的對接合作機制,定期引導(dǎo)貧困大學生群體參與社會公共事務(wù)與社會創(chuàng)新活動,借此培養(yǎng)大學生的社會責任感。例如建立社區(qū)留守兒童看護項目,既可以拓寬貧困大學生勤工儉學的路徑,培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)能力,同時也有助于解決社區(qū)難題,提高貧困大學生融入社會與工作實踐的能力。

(三)強化心理健康幫扶

鑒于部分貧困大學生群體在個性特征、心理承受力方面較為敏感,因此高校在開展學生資助工作的過程中應(yīng)合理運用方式方法,加強對大學生心理健康層面的幫扶與教育,利用調(diào)查問卷、線下訪談等方式傾聽學生的實際訴求與困惑,依托專人負責形式實現(xiàn)對大學生心理健康問題的跟蹤輔導(dǎo),加強對問題家庭中貧困大學生的心理干預(yù),并依托匿名信箱、調(diào)查問卷等形式實現(xiàn)對幫扶效果的反饋,更好地增強資助工作的現(xiàn)實價值,深化思政教育功能的有效發(fā)揮。

思政教育功能的挖掘與開發(fā)是保障大學生資助工作順利開展、延長資助體系生命力的核心前提,在“精準資助”、“資助育人”理念的指導(dǎo)下,高校應(yīng)明確認識到大學生資助體系中蘊含的教育導(dǎo)向、保證功能、育人價值與激勵作用,圍繞資助制度、培養(yǎng)機制、幫扶措施等方面進行完善創(chuàng)新,更好地踐行育人目標。

參考文獻:

[1]李昂.高校學生資助工作價值實現(xiàn)的困境與成因分析[J].時代教育,2018,(1):102.

[2]羅春桃.精準扶貧視角下高校資助育人工作的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2019,(05):177-178.

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