胡瑩瀅

摘 要 人工智能時代的到來，人們開始高度重視人工智能教育，希望能培養(yǎng)未來高素質(zhì)智能型人才。本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的有關(guān)于人工智能課程的相關(guān)期刊作為研究對象，運用Citespace等軟件對其進行可視化分析，回顧我國人工智能課程發(fā)展，基于現(xiàn)有研究，本文也提出了一些思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 人工智能 課程 熱點

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

隨著人工智能產(chǎn)業(yè)的迅速崛起發(fā)展，人工智能教育也成為了當今社會的熱點詞匯之一，在教育界掀起了一股新的浪潮。我國也頒布了相關(guān)的課程標準將“人工智能初步”作為選修納入高中信息技術(shù)課程以及提出完善相關(guān)的課程方案和標準，人工智能教育的普及一定會成為我國未來走向人工智能時代的戰(zhàn)略性選擇。

1國內(nèi)“人工智能課程”領(lǐng)域期刊論文統(tǒng)計分析

本研究的文獻數(shù)據(jù)來源于CNKI，以“主題=人工智能課程”為檢索條件，檢索時間范圍為1990-2019年，共檢索到相關(guān)期刊文獻為2410篇。一個領(lǐng)域在某一時間段的文獻數(shù)量可以衡量該領(lǐng)域在這一時間發(fā)展趨勢的重要指標。

分析得出我國對于人工智能課程的研究主要呈現(xiàn)一逐步遞進趨勢，2002年之前人工智能課程的研究成果較少，說明只有少數(shù)學者關(guān)注這個領(lǐng)域。2003年-2015年，發(fā)文數(shù)量從20篇突破到近90篇，表明人工智能課程開始受到國內(nèi)學者注意，在2008年該領(lǐng)域的研究達到了一個高峰，鄭俏提出在高中階段開設(shè)專門的人工智能選修課勢在必行。張劍平認為“人工智能初步”雖然成為信息技術(shù)科目的選修模塊，但是仍然面臨著多方面因素的影響。

2017年人工智能的文獻數(shù)量出現(xiàn)了急速的增長，說明人工智能教育在中國進入了快速發(fā)展的階段，可能是2017年國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，在該規(guī)劃中提出要在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2018-2019年是人工智能教育飛速發(fā)展的時期，國際社會的重視使得人工智能開始逐漸滲透進日常生活中，學者、教師開始重點觀察該領(lǐng)域。

2“人工智能課程”領(lǐng)域研究熱點分析

利用Citespace對2410篇文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，設(shè)定時間切片為一年，以Top N%=10.0%為閾值，繪制相應(yīng)的關(guān)鍵詞圖譜，如圖所示。從圖中可以看出，國內(nèi)出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞是“人工智能”、“機器人”、“教學改革”、“人才培養(yǎng)”、“智能機器人”、“教學方法”、“教學”等。不難看出，國內(nèi)對于人工智能與課程的研究熱點主要是集中與人工智能對于教學、教學方法的改革方面的探究。

在中小學人工智能課程中，機器人與人工智能課程有著天然結(jié)合的優(yōu)勢，學生通過機器人學習對人工智能進行初步的了解。人工智能課程如何開展、學生如何學習人工智能也是目前的研究熱點之一。針對目前現(xiàn)有的人工智能課程，許多教師、學者也提出了不同的課改方案，以適應(yīng)我國目前的教育狀況。

3結(jié)束語

總體來看，由于人工智能課程還處于起步階段，該領(lǐng)域還需要從以下方面進行進一步的探究。

3.1加快人工智能課程教材的出版

國內(nèi)人工智能課程教育按其課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來劃分，主要分為了兩種類型。一種是科學普及型，即上課內(nèi)容主要是對人工智能相關(guān)的知識普及。另一種則是以掌握一門適用于中小學生學習的編程語言或者 3D 打印設(shè)計技術(shù)為手段，通過這門課程培養(yǎng)學生的編程思維、創(chuàng)新能力等。但是，目前只有《中小學人工智能教育教材（初中版）》、《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》等幾種相關(guān)教材的出版，而不同的教材之間的內(nèi)容相差較多，缺乏剛性的教育內(nèi)容，學校也就出現(xiàn)了各級重視程度的高低，課時設(shè)置、師資安排的隨意性等一系列的問題。加快標準教材的出版，可以有效的讓學生了解人工智能，學習人工智能，應(yīng)用人工智能，為未來成為人工智能人才培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)。

3.2進一步加大對基礎(chǔ)教育“人工智能課程”教師的培養(yǎng)

目前對于“人工智能課程”領(lǐng)域的研究還是較為匱乏，相關(guān)研究主要還是從技術(shù)的層面去探究，而從教育視角去探究較少。人工智能在高等教育領(lǐng)域的學習會涉及較多的數(shù)學、程序設(shè)計等知識，學習難度較大，這就造成了只有少部分學校開始這門課程，導致基礎(chǔ)教育階段師資力量嚴重不足。所以，對于“人工智能課程”教師的培養(yǎng)刻不容緩，中小學開設(shè)實施人工智能課程，可以使中小學在社會普及人工智能教育的大環(huán)境中發(fā)揮主要作用，為我國未來培養(yǎng)智能公民打好基礎(chǔ)，也能為國家培養(yǎng)一批人工智能專業(yè)人才、形成我國人工智能人才高地夯實“教育”基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 鄭俏.高中人工智能教育信息化教學模式[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2008（01）：12-14.

[2] 張劍平，張家華.我國人工智能課程實施的問題與對策[J].中國電化教育，2008（10）：95-98.