吳征遠(yuǎn)

（閩江學(xué)院計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，福建 福州 350108）

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活越來越離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了，身處互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們無時無刻都在感受著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展而不斷的改革創(chuàng)新。

數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)等多個專業(yè)的一門必修課，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)軟硬件知識，分層體系結(jié)構(gòu)與各種典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的相關(guān)知識；能夠熟練掌握對各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理技能，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的工作及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及能力的培養(yǎng)。

2.數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在現(xiàn)有的高校數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中普遍存在以下幾個問題：

（1）課堂教學(xué)采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)方式

由于數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的理論知識點(diǎn)多、范圍廣、難度大，在有限的理論學(xué)時里，授課教師為了完成每個章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，跟上教學(xué)計(jì)劃的安排，不得不在有限的課堂教學(xué)時間里把盡可能多的理論知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生[3]。殊不知這樣的教學(xué)模式并不能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，相反，學(xué)生面對眾多理論知識與新概念無法真正的接收和消化。久而久之，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難心理，這對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是極為不利的。

（2）學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力差異大，教師在教學(xué)過程中不好把握教學(xué)的速度及難度

在大學(xué)階段，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力通常會存在很大的差異，這種差異的存在會對教師的課程教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，這就要求教師在教學(xué)活動中兼顧不同程度學(xué)生的需求，并且在課堂教學(xué)中要根據(jù)不同程度學(xué)生的接受情況不斷調(diào)整授課速度和教學(xué)進(jìn)度，以適應(yīng)大多數(shù)的學(xué)生，達(dá)到班級教學(xué)的最好效果。在教學(xué)過程中對課堂節(jié)奏的掌控及調(diào)整能力對教師來說要求是很高的，并不是每個教師都能做得很好。

（3）學(xué)生在課后遇到問題得不到及時的幫助與解決

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有自我的積極性與主動性。教師不再像中小學(xué)階段那樣整天圍在學(xué)生周圍，學(xué)生有問題能夠及時與教師溝通，得到老師的幫助和解答。因此，大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。對于自主學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)來說，由于遇到的問題不能及時得到解決，可能會使問題越積越多，最終失去學(xué)習(xí)興趣而破罐破摔。

3.基于Moodle平臺的多元化教學(xué)模式

3.1 Moodle平臺介紹

Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學(xué)生建立在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的工具。Moodle通過搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來。它允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與其他同學(xué)互動或與教師互動時，把自己作為學(xué)習(xí)的主體，以主人翁的角色參與到學(xué)習(xí)中來[1]。在自主的學(xué)習(xí)過程中，他們很自然就能建立學(xué)習(xí)概念和目標(biāo)，在相互討論、相互合作中解決問題，加深對課程的理解。最終實(shí)現(xiàn)“集體智慧”和“集體認(rèn)知”。

“歪題正做”的第二要義就是善于遷移。如果我們在教研過程中，不慎選了“歪題”，那也要認(rèn)真“正做”，要學(xué)會遷移，但這種遷移一定要有理有據(jù)。教學(xué)理念中有“為遷移而教”的共識，語文教研理念中也應(yīng)該有“為遷移而研”一席之地。如“車馬炮”“橋牌”“大鵬效應(yīng)”等與語文教學(xué)似乎沒有關(guān)系，但只要你用心想一想，是不是就會有新的看法呢？教研中不能缺少遷移，尤其是要記住他山之石可以攻玉的良訓(xùn)，進(jìn)行跨學(xué)科思考，不僅可以開拓自己的視野，更可以借源頭活水，讓語文教研達(dá)到“清如許”之境。這類“歪題正做”雖然有時常常會走很多彎路，但卻能讓語文教師在深受其“累”的過程中激活思維，收獲更多的教研成果。

3.2 基于Moodle的多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）基于Moodle平臺的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是對數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的一個準(zhǔn)備，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決辦法的一種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，它有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生就可以把更多的注意力集中在課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)上。這樣既提高了課程學(xué)習(xí)效率，又加深了課程重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的理解與掌握。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師起到很重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，告訴學(xué)生這一章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠做到心中有數(shù)。基于Moodle平臺的課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時結(jié)合課本和Moodle平臺進(jìn)行。學(xué)生登錄Moodle平臺后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的步驟如圖3-1所示：

圖3-1學(xué)生課前預(yù)習(xí)的操作步驟

（2）基于Moodle平臺的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生接受新知識，解決新問題的重要場所。教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要把主要精力都投入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中更加有效的理解和接收新知識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要盡量避免采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，這要求老師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的接收情況及思維狀況實(shí)時的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及授課速度。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教育改革的深入，課堂教學(xué)已經(jīng)由原來傳統(tǒng)的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?，上課形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。基于Moodle平臺的課堂教學(xué)模式是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和Moodle平臺的應(yīng)用結(jié)合起來，充分利用Moodle平臺的優(yōu)勢構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式。在這種課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著Moodel平臺來進(jìn)行的。教師基于Moodle開展課堂教學(xué)的步驟如圖3-2所示：

圖3-2教師課堂教學(xué)操作步驟

首先，教師在授課前要進(jìn)入Moodle平臺的問題討論區(qū)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時提交的問題，對所有問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)時存在的急需解決的共性問題和知識的薄弱點(diǎn)。這些問題就是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和方向，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要把這些共性的問題結(jié)合到課程理論知識的講解過程中，并且予以強(qiáng)調(diào)。這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中不但接收了新知識，同時也解決了預(yù)習(xí)過程中存在的問題，聽課效率顯著提高。

其次，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過手機(jī)端下載Moodle mobile應(yīng)用程序并連接登錄到Moodle平臺。在Moodle平臺上可以通過手機(jī)瀏覽各章節(jié)主要內(nèi)容及各章節(jié)的ppt課件，可以進(jìn)入問題討論區(qū)瀏覽其他同學(xué)提出的問題和解答，可以對別人提出的問題進(jìn)行解答或提交自己的問題。手機(jī)端程序的應(yīng)用極大地方便了學(xué)生與教師及其他同學(xué)之間的溝通與交流，很多問題都可以在Moodle平臺的問題討論區(qū)解決了。教師還可以在Moodle平臺里構(gòu)建測試環(huán)節(jié)，隨堂對學(xué)生進(jìn)行簡單的測試，學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行在線知識點(diǎn)的測試。教師通過學(xué)生測試結(jié)果就能很方便地了解學(xué)生的課程知識掌握情況和課堂聽課效果[4]。

最后，教師在Moodle平臺上還可以設(shè)置調(diào)查問卷和評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中通過手機(jī)客戶端填寫調(diào)查問卷并對教師的上課情況進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生填寫的調(diào)查問卷和評價(jià)結(jié)果，教師能夠及時地了解學(xué)生的課堂聽課效果和課程專業(yè)知識的接收情況。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師要實(shí)時的調(diào)整自己的課堂教學(xué)進(jìn)度及授課速度，使授課速度適應(yīng)學(xué)生的接受能力，達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果[2]。

（3）基于Moodle平臺的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

基于Moodle平臺的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是也要緊密圍繞Moodle平臺進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，首先要結(jié)合Moo?dle平臺的教學(xué)課件和教材對課堂教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在復(fù)習(xí)的過程中要結(jié)合問題討論區(qū)中同學(xué)們提出的問題和解答，把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)一步理解、消化、吸收。其次，學(xué)生要重新瀏覽教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)置的隨堂測試題目，特別是其中做錯的部分，通過測試題對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行再一次的檢驗(yàn)和鞏固。最后，學(xué)生要認(rèn)真完成教學(xué)在Moodle平臺上布置的課后作業(yè)，通過作業(yè)的完成來進(jìn)一步復(fù)習(xí)課程的專業(yè)理論知識，加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的最佳效果?；贛oodle平臺的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)操作步驟如圖3-3所示。

圖3-3學(xué)生課后復(fù)習(xí)操作步驟

4.基于Moodle的多元化教學(xué)模式的實(shí)踐成效

通過對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開展基于Moodle平臺的多元化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)利用Moodle平臺進(jìn)行課程教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。Moodle平臺對課程確實(shí)起到了很好的輔助教學(xué)作用，原來單一的授課模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變，帶來了良好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性顯著提高。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了利用Moodle平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并利用平臺提供的各類教學(xué)資源輔助學(xué)習(xí)，通過平臺相互溝通、交流、解決問題，使學(xué)生真正以主人翁的態(tài)度來對待課程學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)變得內(nèi)容豐富多彩?；贛oodle平臺進(jìn)行課堂教學(xué)，使得原來單一的教學(xué)方式得到了改進(jìn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生課前預(yù)習(xí)時提出的有代表性的問題貫穿在授課過程中，提高學(xué)生的聽課效率，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。同時，教師還能利用Moodle平臺設(shè)置隨堂測試環(huán)節(jié)。通過測試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和掌握。

（3）增強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流與互動?；贛oodle平臺進(jìn)行課程教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動越來越多，教師利用Moodle平臺解答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生一起探討相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的問題，利用Moodle平臺布置作業(yè)、設(shè)置測試、發(fā)布調(diào)查問卷等。Moodle平臺作為教師和學(xué)生之間相互了解、相互溝通的紐帶發(fā)揮著重要的作用。

5.結(jié)束語

本文通過使用Moodle平臺進(jìn)行《數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的輔助教學(xué)實(shí)踐，提出了基于Moodle的多元化教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過Moodle平臺與教師相互溝通，交流，學(xué)習(xí)效率明顯提高。教師通過Moodel平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生答疑解惑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果顯著提高。