高永貴

摘要：教育正處在一個變革的時期，如何面對學校發(fā)展的現(xiàn)狀？如何確定學校長遠的教育教學發(fā)展方向？如何使學校的教育教學得到長期的、健康的發(fā)展？都值得我們冷靜思考、深入反思，以提高管理水平，打造一流的教育。

關鍵詞：反思;提高;管理水平

當前的教育正處在一個變革的時期，新生事物如雨后春筍，層出不窮，使人眼花繚亂。這種現(xiàn)象有弊有利，有利的一面是為教育的發(fā)展帶來活力和生機，不利的一面是這種現(xiàn)象促使當前教育發(fā)展的浮躁感，催生教育教學的功利性。如何面對學校發(fā)展的現(xiàn)狀？如何確定學校長遠的教育教學發(fā)展方向？如何使學校的教育教學得到長期的、健康的發(fā)展？都是值得我們冷靜思考、深入反思的問題。

一、找準學校教育教學的發(fā)展定位

學校的發(fā)展定位體現(xiàn)著學校管理者的思想，是指導學校發(fā)展的綱領。在“我與學校同進步，我與學校共發(fā)展”活動中，通過捋清辦學思路，把找準學校發(fā)展定位作為切入口來抓。

經(jīng)過反復論證，我們將學校的辦學理念定為“一切為了每一個學生，讓學校成為學生學習成長的樂園。一切為了每一位教師，讓學校成為教師工作與提高的家園?！眮眢w現(xiàn)學校“以人為本”的辦學思想?！盀閷W生的主動發(fā)展，讓學校成為學生學習成長的樂園?！边@一理念，體現(xiàn)學校在學生工作上的定位，突出小學階段學習的基礎性，更突出學生成長的基礎性，使二者有機地結(jié)合起來，實踐教育改革中“全人”的教育思想?！盀榻處煹某浞职l(fā)展，讓學校成為教師工作與提高的家園”這一理念體現(xiàn)學校對教師空前的關注。隨著教育改革的深入，課程改革的推進，教師勞動的創(chuàng)造性越來越重要。因此，我們將辦學的另一理念設定為教師的發(fā)展與提高上。

在學校未來幾年的工作定位上，學校經(jīng)過認真分析，結(jié)合校情，濃縮并提出“雕琢教師形象，打造學校品牌”新的辦學理念，對辦學理念進行具體的細化，有了短期目標，“以人為本，以質(zhì)量為中心，以科研為后盾，求真務實，科學管理，提升辦學品位，實施名校戰(zhàn)略，力爭3～5年內(nèi)把學校辦成全市乃至全省的一流學校?！贬槍k學這一理念，我們對校訓做了相應調(diào)整，即：“敬業(yè)守職，嚴謹治學，立志成才，全面發(fā)展?！币泽w現(xiàn)學校在辦學道路上腳踏實地，不斷追求的思想。

二、理清學校教育教學發(fā)展的思路

在教學方面，學校新領導班子的奮斗目標是：始終不渝地堅持教學質(zhì)量這個中心。在此基礎上，一手抓學生的健康成長，一手抓教師隊伍的穩(wěn)步發(fā)展，通過三位一體的有機結(jié)合，全面促進學校辦學水平的提高。

為實現(xiàn)學校奮斗目標，領導班子適時提出分步實施的辦學戰(zhàn)略。即利用近三年左右的時間夯實基礎，規(guī)范管理，建立良好的校風、教風、學風，取得較好的質(zhì)量效益和社會效益;在此基礎上逐步培植學校特色，使學校的發(fā)展形成合力，辦學的綜合實力及競爭力得到增強;形成清晰的辦學思想，有明顯的辦學特色。

為此，學校在具體策略上則以“樹立質(zhì)量意識、確立質(zhì)量目標、順暢管理渠道、規(guī)范管理制度、完善激勵機制”為內(nèi)容加強教學常規(guī)管理，突出教學質(zhì)量這一中心。學校通過將“日常工作做精細，常規(guī)工作做扎實”，旨在夯實基礎，積淀發(fā)展后勁。

三、在反思的基礎上完善教學管理環(huán)節(jié)

學校制度是學校目標在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)。制度的制定、完善規(guī)范教師的日常行為，引導教師的工作規(guī)范，目的性強，明確獎懲，保障學校各項工作的暢通，對學校發(fā)展起著決定性的作用。

1.進一步完善教學質(zhì)量目標考核體系。建立科學的、導向性比較強的教學質(zhì)量目標考核體系。以此指導學校的各項教學工作。首先，教學質(zhì)量目標的制定力爭體現(xiàn)科學性。通過質(zhì)量目標的制定調(diào)動教師教學的積極性。其次，通過質(zhì)量目標的制定，比較客觀地反映教師的教學狀況。

2.加強教學環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的環(huán)節(jié)管理，建立教學環(huán)節(jié)管理制度，加強教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。為使教學管理工作進一步精細化，就必須重點做好上課、作業(yè)、教案（教學設計）、課堂常規(guī)等的嚴格管理。

3.加強質(zhì)量分析制度建設。做好教學質(zhì)量的短期、中期控制，建立章段過關、期中、期末的質(zhì)量分析制度。通過質(zhì)量分析，尋找差距，確保質(zhì)量目標的完成。

4.建立學困生及問題學生檔案。探索這方面學生的工作，提高德育與教學的實效性。

四、進一步規(guī)范教師教學業(yè)績的考核

建立教師教學、教研積分管理制度，對教師個人的教學及教研的全過程進行有效考核，以客觀地評價教師的教學業(yè)績，促進教師的健康發(fā)展。教師教學業(yè)績主要從師德積分、教學積分（教學環(huán)節(jié)、教學成績、競賽輔導等）、教研積分（集體備課、教學論文、課題立項、業(yè)務學習、教師培訓等）方面入手，盡量客觀全面地反映教師的教育教學情況。

五、在精細化管理上做文章

學校的精細化管理要與“以人為本”管理理念相結(jié)合，組合各種教育元素，協(xié)調(diào)各種資源，發(fā)揮最大的社會效益。比如師生關系的協(xié)調(diào)、學校與社區(qū)、學校與家長之間的關系相互協(xié)調(diào)，形成學校發(fā)展的良性循環(huán)機制，學校特色的形成與社會聲譽提高的良性循環(huán)機制等等。要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作與活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆印Ｈ菑闹贫壬献テ?，學校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。

六、結(jié)語

總之，我們應與時俱進，在穩(wěn)定中提升，在反思中變革，穩(wěn)步提高學校管理水平，打造一流的教育。

參考文獻：

[1]馬安超.小學學校管理決策的問題與對策研究[J].基礎教育參考.2018（13）.

[2]李尚強.小學管理工作中的創(chuàng)新方法分析[A].教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.

（責編? 吳? 娟）