韋麗娜

摘 ?要：在大部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是打開化學(xué)奧秘的鑰匙，而化學(xué)是認(rèn)知實(shí)踐的重要工具。而筆者認(rèn)為化學(xué)的作用不止如此。除此之外，高中化學(xué)是一門具有人文性的學(xué)科，具有一定的親和力。教師在化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，能讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中感受歷代化學(xué)家的情感溫度，還能讓學(xué)生有一定的化學(xué)探究空間，從而以興趣為種子，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。本文將以上筆者對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，融入到下文的論述中，真正讓學(xué)生獲得別樣的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高中化學(xué)選修課程往往更為注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，化學(xué)學(xué)習(xí)視野的延展，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的增強(qiáng)，也讓學(xué)生受到化學(xué)精神的感染，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從開放性作業(yè)、生活化情境以及科學(xué)史話進(jìn)行探究。

一、以開放性作業(yè)為延伸點(diǎn)，搭建興趣連接處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感

在化學(xué)課本中，開放性作業(yè)的創(chuàng)設(shè)不僅滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生真正地以此為據(jù)點(diǎn)，構(gòu)建與個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的連接點(diǎn)，并真正地發(fā)揮開放性作業(yè)的中心輻射作用，讓學(xué)生在課下解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感。

例如，在講授高三化學(xué)選修三的《開放性作業(yè)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師真正地轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的開放性作業(yè)，并真正地處理好在教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系，既讓學(xué)生感受到解決問題的愉悅感，又讓學(xué)生在明晰個(gè)人學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，真正得到教師的精準(zhǔn)性指導(dǎo)。更為重要的是，學(xué)生在興趣的作用下，能夠承擔(dān)起化學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任，并將這種責(zé)任轉(zhuǎn)化成知識(shí)探索的興趣，真正地獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。為了進(jìn)一步讓學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，教師讓學(xué)生在課上，展示他們選題的原因，并結(jié)合選題的探究成果。在此，教師對(duì)學(xué)生的一段發(fā)言進(jìn)行簡要介紹：小洛說：“鉆石是人類藝術(shù)與現(xiàn)代工藝的結(jié)晶，象征著愛的純粹和純潔。為此，我將礦物作為此部分的作業(yè)。與此同時(shí)，我在網(wǎng)上搜集到各種漂亮的礦石，并將其按種類進(jìn)行整理……”通過開設(shè)開放性的作業(yè)，教師真正讓學(xué)生以個(gè)人的興趣為化學(xué)學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，從不同的角度感受化學(xué)的魅力，豐富學(xué)生的視野，真正增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

二、以生活化情境為切入點(diǎn)，構(gòu)建認(rèn)知縫合處，提高教學(xué)有效性

大部分的高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不注重從運(yùn)用最近區(qū)域的教學(xué)理論，往往讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)知的斷層感。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以真正地以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，巧妙地縫合化學(xué)與學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生感受到化學(xué)所具有的生活性特質(zhì)，讓學(xué)生心理與化學(xué)距離更近一點(diǎn)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授《分子的性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了真正讓學(xué)生感受到化學(xué)的生活性，教師引入一位母親為孩子洗衣服的情境，讓學(xué)生思考如下的問題：肥皂和洗潔精為什么可以達(dá)到清除污漬的目的？這其中蘊(yùn)含分子的哪些特性？與此同時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀課本，并在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料進(jìn)行佐證，真正讓學(xué)生感受到化學(xué)所具有的“親和力”，真正縫合化學(xué)與學(xué)生認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師讓學(xué)生分享他們的探究成果，真正結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充。在此教師運(yùn)用文字的形式，介紹學(xué)生的探究成果。小洛說：“通過查詢資料以及結(jié)合課本知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)清潔劑屬于表面活性劑，具有膠束狀結(jié)構(gòu)……”

三、以科學(xué)史話作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建感情觸發(fā)處，培養(yǎng)科學(xué)的精神

在課本教學(xué)內(nèi)容的布置中，科學(xué)史話讓化學(xué)這門嚴(yán)肅性的課程，更具有人文性，真正觸發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到化學(xué)具有一定的情感溫度，并在此過程中，運(yùn)用故事的形式，讓學(xué)生感受到化學(xué)研究的精神，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。

例如，在講授《原子結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受到科學(xué)精神的重要性，教師讓學(xué)生閱讀此部分內(nèi)容的科學(xué)史話，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生闡明他們對(duì)科學(xué)精神的理解。之所以運(yùn)用科學(xué)史話是因?yàn)樗且怨适碌男问竭M(jìn)行展示，并在此過程中，融入符合人心理特征以及生活規(guī)律的元素，讓學(xué)生感受到化學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是他們所想的那么深不可測(cè)。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的觀后感。在和學(xué)生的交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生需要假想的提出，更需要實(shí)驗(yàn)的支撐，兩者缺一不可。通過科學(xué)史話的方式，教師真正讓學(xué)生感受到化學(xué)的親近感，也讓他們樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總而言之，本文從另辟蹊徑的角度，對(duì)高中化學(xué)高效性做出別樣的解讀，旨在真正讓部分化學(xué)教師擺脫難分?jǐn)?shù)論的觀念，真正通過化學(xué)的授課，讓學(xué)生受到化學(xué)的吸引，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從愛和興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)化學(xué)。

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